师者善思 | 一起创设环境，传递书香气息

冉孟燕、吴念瑶

新蕾（坪洲园）中四班   

英国著名的散文家、哲学家弗朗西斯·培根曾说过：“阅读给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。”阅读，对孩子而言，是开拓视野的最佳捷径，是成长路上的精神陪伴。

幼儿园的语言区是承载幼儿进行早期阅读的重要场所，丰富、有效的语言区是儿童享受阅读、讲故事、倾听、书写的最佳去处。通过对班级语言区的观摩和对幼儿的观察我们了解到，我班幼儿在语言区域的学习状态存在以下问题：

1. 蜻蜓点水式的浏览，更换材料较频繁；

2. 随意摆弄不专注，没有持久的积极性；

3. 会操作不会表达，缺乏用语言表达思维的习惯。

结合我园早期阅读特色和我班幼儿的特点，我们上网查阅了很多资料来与幼儿一同力图改善语言区使用现状，我们在整个环境创设的过程中始终遵循这三条原则：

1. 为孩子创造“使用语言”的环境。幼儿的语言能力是在幼儿与环境的交互作用中发展的。因此在语言区要以故事角、新闻角、创意图书角等为幼儿提供听说读写等活动，以促进幼儿的早期语言关键经验的发展。通过环境改变提高孩子的阅读兴趣。语言区的布置应该光线柔和，感觉温馨、舒服。我们就采纳了幼儿提到的沙发、帐篷、枕头等布艺的物品来创设宽松的阅读环境，让孩子们在轻松的氛围中畅所欲言。

2. 参与性原则。孩子是班级的主体，班级的事情理应有幼儿参与，孩子在自己参与创设的环境里阅读也很有成就感。我们与孩子共同讨论了语言区需要怎样的材料、怎么获得材料、画设计图、共同布置环境以及制定规则，让孩子们平等地参与其中。

3. 与主题相结合的原则。除了与班级预设主题、生成主题相结合外，我们还及时补充与语言活动相关的绘本及操作单。

在使用初期，我们发现幼儿被舒适的环境、新鲜的事物——帐篷、枕头、沙发等吸引了，孩子们一开始会去摆弄枕头、沙发等，我班教师也理解幼儿对新鲜事物的好奇，于是我们引导孩子正确使用，感受温馨氛围带来的愉悦的阅读体验，和孩子一起讨论《在语言区，我可以……》，让幼儿更加深入地了解到语言区的功能以及使用方法。在幼儿使用语言区有所改善后，我们趁热打铁与幼儿一起制定了“我们的约定”。

这次环境创设给孩子们带来了很大的影响，很多小朋友告诉老师说：“我也想要家里有一个语言区”，孩子们的这个想法也得到了家长们的积极响应，现在我班幼儿在家庭里都有了一个与爸爸妈妈共同布置的阅读角。

孩子们在舒适的环境中也有了很大的改变，在语言区可以安静认真地进行读写，孩子们互相之间也提升了自己的听说能力。

对于语言区域的创设，没有统一固定的模式，也没有一劳永逸的方法，需要我们心中有目标、眼中有幼儿，发挥自身的智慧，努力提高语言区域创设的有效性，深入观察，有效指导，尽可能使每一位幼儿获得良好的语言学习和发展。