在餐前活动时间里，中二班可可爱爱的孩子们会跟大伙儿一起分享自己最喜欢的故事，今天的故事会给大家带来什么有趣的探索呢？
01
神话故事
●故事缘起
在一次故事分享会上，彬彬和小朋友们分享了盘古开天辟地的故事。精彩的故事激起了孩子们的讨论。
这个故事好神奇呀！
还有哪些神话故事呢？
我知道，我看过一本书叫《山海经》，里面的故事都是神话故事……
教师支持：
我们借助网络资源，和孩子们一起观看了山海经的故事，我们希望和孩子共同经历探讨的过程，同时，提供更丰富的相关资源与素材，引发他们产生进一步探究的欲望，真实记录和发现孩子们执着的学习力！
引发的思考——
这次的探索让孩子们对于山海经有了更多的了解，那除了山海经里的故事，还有哪些神话故事呢？
YOYO觉得有怪兽的就是神话故事，她知道《八仙过海》、《猴子捞月》等故事，她最喜欢《八仙过海》的故事。
酒歌觉得有宇宙有大自然还有人和神的故事是神话故事。他知道《猪八戒吃西瓜》的故事，他最爱《石猴出世》的故事。
小久认为有神仙的故事是神话故事。她知道《精卫填海》、《齐天大圣》、《神笔马良》、《哪吒闹海》等故事，她最爱《神笔马良》的故事。
齐齐认为女娲补天、盘古开天地是神话故事，他还知道《猴子捞月》的故事，也最爱《猴子捞月》的故事。
教师支持：
在《嫦娥奔月》活动的前期，教师通过组织家园共育，让爸爸妈妈和孩子们一起进行了有关于神话故事的调查，为接下去的主题活动带来了前期经验。
02
故事确定
一天，在探探乐园活动的时候，几个孩子开始玩起了神话故事的游戏……
我是一只大怪物，比年还要厉害，啊呜！
啊！快来救救我呀!
让我们两个后羿用特别厉害的弓箭来帮你吧！
教师的思考：
孩子们产生了关于神话的新的兴趣点，他们用自己对神话故事的理解开始了新的游戏，把自己知道的神话故事内容迁移到游戏当中，并且延伸出了以神话故事为主题的角色扮演游戏，不仅展现了孩子们的知识迁移能力，还表现出了他们乐于想象和创造的良好学习品质。
顺应孩子们的兴趣和需求，我们提议策划一次神话故事小剧场，这个提议得到了孩子们的一致同意！
???
可是神话故事那么多，选哪一个故事呢？
我想演《猪八戒吃西瓜》，我喜欢猪八戒和孙悟空。
我想演《女娲造人》，女娲有会造人的柳枝！
演《八仙过海》才好呢，里面都是神仙。
我喜欢《盘古开天辟地》，盘古很厉害。
我想演《嫦娥奔月》，因为嫦娥很漂亮，我想演嫦娥。
孩子们一边讨论，教师一边帮助他们用前书写的方式记录在白板上，可是这么多故事，该选哪个故事呢？
大家都在说，到底应该听谁的呀，不然我们投票吧！
最终《嫦娥奔月》以六票当选！
教师的思考：
《评估指南》第26条明确提出：支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。幼儿是积极主动、有能力的学习者，我们作为老师应该把与孩子生活有关的决策权交给孩子，放手、赋权、激能、满足儿童自我实现的过程，以推动幼儿自主意识和能力的发展。
03
探索剧情
孩子们通过投票选出了《嫦娥奔月》这个故事，可《嫦娥奔月》到底是一个怎样的故事呢？为了让孩子们对这个故事更加的了解，我们开启了关于《嫦娥奔月》的探索。
在探索开始之前，我们在区域里投放了嫦娥奔月，女娲补天等神话故事绘本，同时也投放了一些空白的绘本故事书。教师在活动前做好环境材料的准备，可以保障幼儿在一日生活中有自主学习的机会，从而激发幼儿的学习力的生长，促进幼儿深度探究。
探索进行时
自主翻阅绘本
视频欣赏
创作嫦娥奔月剧本画
角色讨论整理
学习品质：
幼儿通过多种渠道进行调查，创作出了《嫦娥奔月》的剧本，基于剧本，还讨论出了《嫦娥奔月》中的角色，表现出了积极主动，勇于探索的学习品质。
04
角色分配
每个小朋友都有自己想要扮演的角色，可这时，新的问题又出现了。
有些角色出现了很多人想演的情况，该怎么办呢？
这么多人想演，让谁演比较好呢？
可以让我来演吗，我都没有演过。
我们得想一个办法来选出小朋友来演。
那能不能多选几个小朋友来演一个角色呢？
对于这个问题，每个孩子都有自己的想法，于是我们决定把决定权交给孩子，充分赋权，激励成长。
后羿组
有五位小朋友选择了后羿这个角色，那该选哪位小朋友来扮演后羿呢，五个小朋友商议后想要用投票的方式来决定。于是他们依次上台，先做了自我介绍，接着表达了自己为什么想当后羿，全部介绍完了之后，由小朋友投票选出最终的后羿人选。
五位小朋友依次上台，先做了自我介绍，接着表达了自己为什么想当后羿，全部介绍完了之后，由小朋友投票选出最终的后羿人选。
村民组
选村民这个角色的小朋友也很多，一共有九位小朋友选择了村民这个角色，但村民这个角色只需要四个小朋友呀，那该怎么选呢？
村民组的小朋友开始了讨论。
我觉得我们也和后羿一样，投票吧。
我们人太多了，我觉得投票不太好。
听我说听我说，我们来抽星星吧，这样很公平的。
我觉得抽签很好，抽中了星星的小朋友当村民。
通过讨论，村民组的小朋友决定用抽星星的方式来决定村民人选，刺激的抽签仪式开始啦！
羲和娘娘组
羲和娘娘这个角色有四位小朋友选择，同样的，我们也把决定的权利交给他们，四个小朋友通过商量决定用投票的方式来选择角色。看他们讨论的多热烈呀！
逄蒙组
最后到了逄蒙这个角色了，一共有两个小朋友选择逄蒙这个角色，两个小朋友想了想，投票、抽签都用过了，不然就用石头剪刀布的方式来决定吧！
教师支持：
对于演员的确定，教师引导幼儿用讨论的方式来对这个问题提出解决方法，这个开放的问题，完全把决定权交给了孩子们，因此，每个演员的选择都是用孩子们自己的想法确定的。此活动激发了幼儿的思考，促进了幼儿思维的深层次发展。
05
道具制作
决定好角色，小朋友们又对道具犯了愁，《嫦娥奔月》的表演中需要哪些道具呢？
孩子们在前期自己创作了剧本画，根据自己画的每一幕来划分，经过一番努力，终于在白板上计划出了表演所需要的道具。
红弓白箭
大树
房子
火球
山
有这么多道具，我们该怎么制作呢？
教师支持：
鼓励幼儿们在全幼儿园寻找适宜的道具材料制作道具，匹配表演内容。与此同时，道具的制作工作也正在展开。
房子大树组
一些小朋友投入到了房子和大树的制作中，利用找到的kt板和颜料，房子和大树诞生啦！
火球制作组
有一些小朋友对制作道具火球很感兴趣，火球可以怎么制作呢？小朋友们有自己的想法。
把他画成红色的一个火球不就行了吗？
可以直接用红色的纸剪成球！
我看见绿色房子里有红色的海洋球的，可以用那个做成火球
可以把红色的卡纸撕下来，然后揉一揉就变成火球啦！
孩子们分工合作，用自己的方式完成了火球的制作。
红弓白箭制作组
第一次尝试
两位后羿也开始了红弓白箭的制作，他们发现建构区的马赛克积木很适合用来制作红弓白箭。
就在他们为完成红弓白箭而感到欣喜时，问题出现了！
马赛克做成的红弓白箭连接处不牢固，经常断开，常常是刚修复好就又断开了！
第二次尝试
针对红弓白箭经常断裂这个问题，两个小朋友商量过后决定调整制作材料，选择大雪花片来继续制作。
可就当巴蒂拿着红弓白箭去排练的时候，问题又出现了，红弓白箭再次断裂了！
第三次尝试
巴蒂把红弓白箭带回教室，尝试用双面胶来修复红弓白箭。
巴蒂拿着修复好的红弓白箭开始了排练，可是排练还没结束，箭又断裂了！
第四次尝试
经过了前面的几次尝试，巴蒂和齐齐两位后羿商量之后决定用更牢固的胶枪来固定红弓白箭，这一次，他们终于成功了！
看见儿童：
幼儿制作道具的过程中，在原有经验的基础上通过组合、替代等方式来增设道具，在这个过程中，他们会遇到各种各样的问题，问题的产生会激发他们解决问题的驱动力，也能看见中班孩子观察能力、分析能力、问题解决能力高速发展的状态。
教师支持：
在“最佳解决方案”未诞生前，我们教师要做的就是尊重幼儿的需求，鼓励他们自主探索，同时提供一些必要性的支持。
06
嫦娥奔月
从确定剧目到确定角色、从制作剧本到制作道具，经过一系列的努力之后，我们《嫦娥奔月》的神话故事绘本剧终于要正式上演啦！快来看看大二班小朋友们的精彩表演吧！
教师的思考：
我们的特色班本基于园本课程而产，立足于班级，追随幼儿视角和兴趣点，支持幼儿在自主探索中积累经验、表达感受，在同伴互助、师幼互动的开放式游戏中获得综合性经验，不断提升发现和解决问题的能力。
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编辑/ 任印茹 陈淑敏
审核 / 办公室人员
