与儿童“对话”的环境创设

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本学期我园幼儿从50多个扩充到300多个，班级从原有的5个增至12个班级。教师从园有的10名增至27名，这个专业的群体各自带着自己原有的经验在新天地汇聚，虽然新天地幼儿园已有一岁的园龄，但在不断扩充的师幼群体中，在不断的摸索前行。本学期在满足儿童游戏的基本需求上，园所里的教师和儿童们一直在致力于与儿童”对话“的环境创设。

在面对不同经验的教师群体，首先，我们思考如何让教师们理解我园的教育理念、环境资源与课程实施等，在教师专业成长上我们下足了”功夫“，经过培训、教研、相互观摩、外出参观、环境交流等途径，提升教师对课程实施的实践能力、对环境创设的深度理解。

灵活运用资源的创设和材料投放,

为孩子营造 一个像家一样的环境,

帮助幼儿缓解分离焦虑，

缓解幼儿不良情绪的发生和发展,

老师们在环境中都有哪些奇思妙想

········

Part 3

 源于家庭、回归家庭——娃娃家

教师最大限度还原幼儿家庭生活的环境，可以增加幼儿对幼儿园的亲切感，容易帮助幼儿形成对新环境的认同感和归属感。

教师从精神环境到物质环境，全方位的跟家庭接轨，创设安全、舒适、有趣、具有游戏性的家庭环境来吸引幼儿的注意力，转移他们对父母和家庭的依恋。

慢慢的

我

喜欢上了我们的班级、

喜欢上了我们的老师、

喜欢上了新天地幼儿园、

喜欢上了所有的游戏、

还学会了很多新本领。

我们还种植了很多的植物，

它们和我们一起长大。

                开学初                             开学后

小小种植角是大自然的缩影，不仅具有绿化班级、美化环境的作用，同时也蕴涵着很大的教育价值，是幼儿获得科学经验的一种重要而特殊的场所，能够方便幼儿在日常生中进行随机的和长期的观察活动，学习植物相关知识、提高观察探索能力!

中班的孩子对外界有更主动的探索愿望，到处都是孩子们自由探索的乐园，日常的观察记录支持他们自主的探究学习，帮助孩子们养成良好的学习品质。激励幼儿动手探索一些材料，做一些简单的实验，激发他们探究的欲望。

这里有绿色，

这里有红色，

这里也有、这里也有，

哇，菜怎么变成红红的啦！

让我们一起，

开启了光和影的探究之路。

在班级环境创设中，适当“留白”，给孩子留有视觉和情绪上的空间，留有想象和参与的空间。同时是尊重幼儿的一种表现。

由一块布引发的扎染区

儿童是自然之子，

给儿童一根树枝，

便能玩出半个森林。

随处可见的自然材料、松散材料，

给儿童的创造力搭建了桥梁。

中班的小朋友们利用各种各样的自然材料，经过巧妙的组合，创意无限。孩子们经过探究如何把自然材料进行组合链接、加工稳固、改造及延展，陈列出一幅幅具有生机灵动的作品。大自然如此奇妙，儿童却如此富有创意，一根根树枝木棍、一个个松果木片，一个干果藤条却在儿童的手中如此变化多端，趣味无穷。

邀请高厨到班级讲解

蛋糕的制作方法。

大班幼儿自主探究能力更强，会更主动发起提问，有更强烈的好奇心和求知欲望。基于幼儿的兴趣，为孩子们创设开放自主性的环境，大班各班级开展了符合年龄特点的活动，以孩子为主题、以问题为线索，探究活动更加深入、持续。

10月28日新天地幼儿园迎来了2只小可爱，我们来测测它有多长，有多重。

冬天来了，持续的低温，

小兔子如何保暖一直牵引着大三班师生的心。

由一间小房子引发的课程故事，生动的展现了孩子天生富有的爱心，如何照顾好小兔子的饮食起居，大班的孩子们每天都“操碎”心，忙碌着监测兔子的身长体重、探秘兔子喜爱的食物、为兔子遮风挡雨出谋划策，现场勘测，改造房子、制作雨棚等系列活动忙得不亦乐乎。

唐僧骑马咚那个咚，

 后面跟着个孙悟空。

 孙悟空，跑得快，

 后面跟着个猪八戒。

·······

一同探讨关于西游记里的

人物、兵器、妖魔鬼怪、取经路线，

还有、还有……

一切我们想知道的事。

探讨西游记的四大主要人物，并用不同形式进行表征。

还原中华经典故事，

西游记故事的串联线索——取经路线，

那取经路线是怎样的呢？

经过对故事的深入了解，

小朋友绘制了取经路线图，

并延伸到了幼儿园户外，

对经典故事演绎重现。

号外号外

听说幼儿园来了唐僧、悟空、八戒、沙和尚，

还有很多小妖精呢，

嗯，没错，大班哥哥姐姐们要经典重现了

西游记要正式演出啦！

借“弘扬中华传统文化，讲好中国故事”的主题活动，大班组的小朋友们掀起了一股热潮，西游记畅游新天地。在西游记的世界里，孩子们争辩着自己喜欢的角色，制作喜欢的兵器，深读每个故事，深情演绎每段情节。在西游记探究活动中，孩子们始终充满了热情，展现了大班幼儿良好的学习品质，教师能抓住幼儿的兴趣，跟随幼儿，并能及时的支架幼儿持续探究，助推课程的深度发展。

刺绣

是中国民间传统手工艺之一，

它有着悠久的历史，

经历了千余年的洗礼演变。

从设计图到缝纫到作品呈现，

小朋友用了整整一个月的时间。

材料是构建作品必不可少的元素，是教师完成预设目标、幼儿获得操作结果的必要载体，所以材料的提供是关键。区角内投放各类编织材料：有线有绳、有布有草、有纸条有彩带，当然还有不可缺少的珠子、亮片，充足的操作材料有助于幼儿尽情的发挥！

在编织活动中

幼儿不仅养成了耐心细致的良好品质，

也练就了自始自终良好习惯，

同时他们的观察力、想象力、创造力、

动手能力、审美能力及交往合作能力

也得到明显的提高。

大班注重幼小衔接，着重培养幼儿的学习品质，在课程探究与区域活动中都应要凸显大班幼儿的年龄特征，专注与坚持性，发现问题以及解决问题的能力、鼓励幼儿对作品进行持续性的完善与加工，凸显出大班幼儿创造、合作等能力的发展。

富有探究乐趣的户外环境

有点“野”的户外环境，支持了孩子们有点“野”的户外游戏，新天地致力于打造自然生态，具有原生探索功能的户外环境，在这里孩子们可以随处搬运各种游戏材料、可以烤玉米红薯、探秘雨后的蘑菇，可以冲上大草坡再滑下来、穿越挑战营透过三楼的彩色玻璃观察世界，也可以在各种工作坊里完成自己的小小心愿……

在短短一学期的时间内，

我们在不断的思索、

不断提升环境质量，

从儿童的视角出发开展课程，

并与儿童一起创设室内外环境，

使环境是具有价值的，

是能与儿童互动、对话的，

为幼儿的发展提供支架与链接。

本学期我们不仅顺利的通过了区级评估，

还迎来了深圳市人民政府教育督导委员：

深圳市学前处王巍处长、

深圳市莲花二村王微丽园长、

龙岗区教育局丁左发局长、

龙城教育办戴主任等12位领导

莅临新天地幼儿园进行了实地考察。

大草坡、挑战营、攀爬架······户外场地的规划都和课程链接，处处看到教育智慧和专业性。

环境

是重要的教育资源

应通过环境的创设和利用

有效的促进幼儿的发展

——《幼儿园教育指导纲要》

编辑：王秋苑

审核：包仕梅

终审：张慧慧