疫情期间，给幼儿园的各项工作带来了新的挑战。延期开学期间，在肖园长的引领下，我园坚持抓好队伍建设和质量提升工作，利用“窗口期”，以《3-6岁儿童学习发展指南》为引领，通过“云端培训，再读《指南》”活动，构建学习共同体，提升全体教职员工的专业能力。
学习中，我们构建了两个学习共同体，一个是以主任以上干部为主的学习共同体，在干部自学《指南》，共学《指南》的过程中，互相交流，互相学习；一个是以三园全体教职员工为主的学习共同体，三园同步学习，互相借鉴，开阔思路。
再读《指南》，学习社会的领域特点
全面理解社会领域的内涵
幼儿社会领域学习与发展的实质在于社会化，即社会性不断发展并奠定健康个性的基础。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性和个性发展的基本途径。《指南》社会领域的目标部分指明了该领域教育的核心价值和方向，教育建议部分则反映了幼儿社会领域学习的特点和教育应遵循的基本原则。
解析人际交往部分
人际交往是指个体通过一定的语言、文字或动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。在儿童心理发展的过程中，儿童只有在与人交往、相互作用的过程中，才能逐步发展起其心里能力和社会性。在愉快、积极的人际交往中，孩子们得到分享与合作的欢乐，并产生对他人情感的注意、理解与同情。
解析社会适应部分
社会适应是个体在与社会环境相互作用中，不断地学习或修正各种行为和生活方式，最终达到与社会环境保持和谐与平衡的过程，也是个体逐步接受所在社会群体的生活方式、行为规范和价值观的过程。儿童从家庭走进幼儿园，从幼儿园走进小学，所经历的不仅是生活空间的转换，更是生活方式、角色身份、人际关系、行为准则等诸多方面的变化。在变化的环境中，孩子们能够积极主动地适应环境，以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动是健康个性的重要表现。因此，从小培养儿童的社会适应能力无疑是在为快乐生活和健康成长奠定基础。
再读《指南》，内化理论
老师们在学习中，结合自身的工作，认真思考，努力将理论内化于心。她们专心致志的学习状态，是对孩子最好的榜样。
再读《指南》，在体验中促进幼儿社会性发展
幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待他人；逐步认识周围的社会环境，内化社会行为规范；逐步形成对所在群体及其文化的认同感和归属感，发展社会适应能力。体验是幼儿重要的学习方式，是认识和态度形成的基础。在社会领域中，体验更是一种必要而且有效的学习方式。
在体验中，感受幼儿园的美好
在丰富多彩的活动中，孩子们感受到了来自老师、伙伴、哥哥姐姐以及弟弟妹妹的关爱和友好。爱的环境，孕育出有爱的孩子们，他们学会了友好与人相处。
在体验中，感受家乡的美好
家乡是孩子们每天生活的社会环境。在日常活动中，带孩子们走出幼儿园，走进周边的社区，能够让孩子们观察家乡的美景，感受家乡人的友好，进而逐步认识周围的社会环境，形成对家乡的归属感。
在体验中，感受生活的美好
作为活动的主体，孩子们在生活中对事物产生真切的感受，形成对生活的积极的态度和情感，为未来的幸福生活奠定良好的基础。
在体验中，感受中华民族的传统文化
中华文化源远流长，通过一系列的体验活动，能够让孩子们潜移默化地感受到中国传统文化的魅力以及中华民族的伟大复兴，形成民族文化认同感。
再读《指南》，思考未来教育工作
通过本次的学习，老师们对社会领域有了更多的思考和认识，他们在小组研讨和学习体会中，结合自身的工作思考未来的教育实践。
郝芳
通过本次的学习和阅读《指南》给我更大的感触便是：尊重幼儿、尊重年龄特点，尊重个体差异。首先教师要起到榜样作用，要尊重每位幼儿，起到良好的表率作用。以真诚的心去接纳每位幼儿，引导他们融入到集体当中，适应周围的还环境，逐步培养培养良好的行为规范习惯，并且开展丰富的活动让孩子们对幼儿园、家乡、国家形成归属感。那么幼儿所处的环境也是极为重要的，便是师幼关系，是直接影响幼儿社会和个性发展的，所以需要建立良好的师生关系，去关爱尊重幼儿，可以通过多参与游戏，在游戏当中以尊重孩子为原则，向朋友一样参与到游戏中，一起和孩子们进行游戏把游戏主导权交给孩子们。并且信任他们，让幼儿感受到安全感，价值感。同时教师要创设良好的环境，让幼儿能够通过区域、角色屋游戏和各种大型活动，创设自由交往的机会，教师需要做的就是以观察者的身份去观察每位幼儿，针对不同幼儿的交往方式进行不同策略指导，帮助幼儿逐步建立更多的亲社会行为。
赵培培
通过学习《指南》中的社会领域，使我充分的学习和了解了一下几点：
一、注重自身言行，给幼儿树立榜样；
作为教师应注重自己言行的榜样作用，给幼儿树立正确的价值观，坚持正面教育，不断提高自身的文化素养，以自身的行为潜移默化的影响幼儿的发展。
二、在组织社会领域活动中我们要避免简单生硬的说教；
我们在组织社会领域的活动中，要多结合身边发生的事情，以及出现的各种交往中的问题，与幼儿进行讨论，总结出在交往中的一些方法和技巧，使幼儿提升规则意识，学会与同伴交往。
三、利用周边社会资源，丰富幼儿对社会的认知；
通过园所的大型活动，外出活动等，幼儿有了充分与社会接触的机会和空间，这对幼儿社会性的发展起着重要的作用。幼儿就是在不断与社会接触的过程中，学习社会规则，学习在社会中生活的。所以，我们应该坚持利用身边资源，使家长、园所、社区形成合力，为幼儿的社会性发展助力。
高嘉云
一、学习之前
学习之前，我们已经对《3–6岁儿童学习与发展指南》社会领域有所了解，但是经验以及实际应用不足，所以怀着激动和积极学习的态度参与本次培训。
二、学习之中
通过培训，我发现社会领域教育应该是主动的，与幼儿一日生活紧密联系的，内容选择应该建立在幼儿已有经验的基础上，让幼儿亲身去体验，亲近社会。在生活活动中教师要善于捕捉幼儿有价值的东西。我们应该从学习入手把握《指南》各领域核心内容，整合信息在尝试中反思，随时关注幼儿及时捕捉生活中有价值的信息。
三、学习之后
结合工作实际我认真进行了思考，觉得我在社会领域教育有了更多的进步方向。在以后的教育教学中我会为幼儿多创造一些合作交流的机会，引导幼儿在与同伴的交往中学会友爱、谦让、合作、互动，坚持正面教育的原则，为幼儿树立优秀的榜样，对幼儿给予积极地鼓励和肯定。
李君红
社会化是我园幼儿教育的特色。我园的很多活动都是依托幼儿社会领域的发展而展开。人是一个社会的人，是生活中社会中。一个健康的人要有良好的社会适应能力。这就说明社会领域的教育是多么的重要。社会领域的教育目标就是要幼儿学会与人交往，学会社会适应。在幼儿园阶段，我们作为后勤老师也经常与幼儿接触交往，我们也是幼儿与人交往的教育者，怎样可以帮助他们更好的与人相处。自己处于一个教育者身份的时候该是怎样的言行。每天晨检与幼儿接触我们一方面完成自己的工作，一方面也是幼儿礼貌的教育者，言传身教让幼儿懂礼。在为幼儿处理伤痛时，知道关爱别人，蹲下身来表示对幼儿的尊重，也让幼儿明白要尊重老师，怎样才是有礼，有爱在和幼儿的每一次接触中，我们都是教育者，都是爱的传播者。教育就存在我们的一言一行中。教育幼儿同时也是教育自己与人为善。让爱充满人间。
幼儿阶段的社会性教育，不仅直接影响童年生活的快乐和幸福感，更可能影响其一生的学习、工作和生活。通过再读《指南》学习活动，让大家全面理解了社会领域的特点和社会教育应该遵守的基本原则，在反思以往社会性教育活动的基础上进一步思考未来的教学工作。
编辑：沈敏
照片提供：各班教师
文章转载自微信公众号：北部新区实验幼儿园
