喜宝学习故事——积木搭建“罗马斗兽场”

积木搭建—“罗马斗兽场”

诗昀、展颜、豆豆、嘉嘉、萱萱、佳谢她们几个很喜欢在积木室里进行游戏，搭建的水平也比以前提高了很多，但是她们在游戏过程中相互合作比较少。这次当她们自选一个主题进行设计拼搭时，诗昀一马当先的冲上前想当小组长画设计图教小朋友们搭，小朋友们看了诗昀的设计图，表示认可：“跟在电视里看到的“罗马斗兽场”真像呀！”于是开始动手拼搭起来。

孩子们在积木室各自找寻积木，拿一块搭一块，跑了一趟又一趟…，展颜说：“好累呀！我们都搭了这么久，怎么才这么一点。”佳谢说：“对呀，而且我这两个柱子怎么插都插不进去，总是倒，不知道怎么回事！”此时我说：“这是为什么呀？为什么会速度慢呢？为什么柱子插不进去呢？想一想？”小朋友此起彼伏：“不知道耶”“我们拿积木的速度太慢了”“我们的积木太少了”“帮手不够多”… 我回应她们说：“拿积木的速度慢吗？可是你们刚才所有小朋友都去拿积木了呀？没有留人下来搭建哦（语气强调分工合作的问题）！”诗昀：“啊，我知道了，因为我们都去拿积木了，没有人留下来搭建，所以速度就慢。”我回应道：“那该怎么做呢？”诗昀：“我们应该分工合作，一部人留下来搭建，一部分去拿积木。”我说：“佳谢，柱子插不进去总是倒，是吗？”佳谢：“是的，下面两个柱子，我一个手抓不了，一按上面就倒”我说：“这样呀？那我们来合作吧！老师扶着柱子，你来插上面的积木”佳谢：“好呀”我说：“这两个柱子的角对齐，你把上面的积木按下去”佳谢：“好。”在我俩共同努力下，柱子总算拼搭成功。佳谢大呼：“耶！拼搭成功了，我和陈老师一起搭的，”我回应她说：“所以小朋友下次遇到同样的问题可以怎么做呢？”小朋友齐声：“可以跟别人合作！”说着诗昀就开始发挥起小组长的作用，指挥豆豆、嘉嘉、佳谢去拿材料，自己则带着展颜、萱萱进行拼搭组合，一边拼一边商量用的积木大小否合适，小组长做得像模像样的。在发现小正方形积木不够时，提出建议用两个迷你小长方形拼成一个小正方形。

搭建到第三层时豆豆发现一块积木怎么卡都卡不进去，佳谢看到了，走过来对豆豆说：“你的角度不对，下面两块立着的积木没对好，所以卡不进去呀，刚刚老师说过的，你不记得了吗？我来帮你调整。”此时小组长对大家一起搭建的作品进行测试，上手轻摇晃看看搭得是否牢固，并一边调整一边跟其她几个小朋友说应该怎么搭才能更牢固。这时她们发现“斗兽场”前后高低不太明显，与设计图不太一样，于是我抛出问题：“我们的“罗马斗兽场”曾经发生过两次强烈地震，所以它现在的模样可是有很大一个缺口的哦，我们的作品有凸显出来吗？”诗昀听到了说：“好像是哦，那我们一起再调整一下吧…”“把前面的积木拿下来几块”“我觉得可以再多拿两块”“不行，拿太多了就不好看了”… 慢慢的作品在孩子们的手中呈现。与以往的作品有所不同，更加大型，更加的形象，此时嘉嘉说：“我们的斗兽场怎么没有“兽”呢？”萱萱听到了很积极的说：“我去拿！”于是以迅雷不及掩耳之势跑回教室拿了许多小动物过来进行摆放。大功告成，孩子们看到自己的搭建成果特别的开心。

通过认识生活中不同类型的建筑物，丰富孩子的观察和思考能力，同时增进孩子对建筑特点和空间思维的认知，让孩子动手实践各种搭建技巧，在搭建过程中，教师往往注重孩子的搭建成果，而忽略了搭建过程中发现教育契机的机会，没有真正让幼儿感受到建构游戏的意义。所以教师应该做的是，通过观察、及时记录，分析孩子是否能理解数、量、型、比例、对称、力与搭建技巧运用这两者之间的关系，从而做到及时总结回顾，在一次又一次的活动延续上巩固和提升孩子的关键经验。