喜宝学习故事-“城堡”变形记

喜宝学习故事

小积木|大世界

建构游戏是观察、想象、创造性游戏中具有代表性的一种，具有操作性、自主性、创造性的特点；它对培养幼儿的创造力、想象力，锻炼幼儿的平衡感、动手操作能力都起着非常重要的作用。在建构区域中，幼儿通过自主的选择材料、自由结伴、运用创造想象和思维进行设计搭建。

在建构活动中各年龄段幼儿需要掌握的基本知识和技能有所不同。小班主要是能够认识材料，叫出名称，并认识建构材料的大小、颜色和形状，学会延长、铺平、盖顶、拼插、围合、垒高等建构技巧，并能有兴趣地运用它们搭建游戏。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“抓住孩子看起来不经意间的举动，或许你就抓住了教育契机。”在幼儿园建构区深受孩子们的喜欢，根据幼儿出入建构区的情况及对幼儿区域游戏的观察，在建构区也发现了一些问题。

观察对象：玥玥 

观察内容：幼儿在搭建过程中是否能运用多种材料进行搭建以及是否对搭建具有耐心和坚持性。

??第一天，玥玥拿着正方形、圆柱形两框积木在桌面上搭了起来。没一会儿功夫，小小的城堡搭好了，我便转身去了娃娃家。当我再次回来时，她拿着三大框积木在地板上搭了起来：粗的、短的圆柱形积木在最底层；第二层是细的、长的圆柱形
积木；最顶层是正方形积木，小城堡搭好了。

第二天：延续第一天的：“搭城堡”计划，这一次的搭建材料多了奶粉罐、牛奶盒、三角形积木和长方形积木。玥玥选择”地板”比较宽松的场地搭建城堡。一开始，她用两根长方形积木”一横、一竖”当支架，但竖的积木一立就倒。她便用奶粉罐固定在旁，牢固了。没一会儿，她改变了主意，用长方形积木放在最底下，短、粗圆柱形积木在上，用正方形积木量成两行垒在上方，最顶上则是用三角形积木搭成的平行四边形造型。城堡后方则是用细长圆柱形积木依次垒高固定着，底下是两根长方形积木。一座城堡搭好了，她又开始第二座城堡的搭建。方形盒子当底，奶粉罐、易拉罐在上，接着往上垒了圆柱形积木，最后是三角形积木在顶方，小城堡也建好了。一旁的嘟嘟说：“玥玥你搭什么这么丑呀？”玥玥说：“我搭城堡。“意外发生了，城堡不小心倒了。玥玥看了看，重新搭建。  

这一次，她用三根长方形积木做十字架造型搭在最底层。在其中一根积木的两端分别放着一粗一细两个圆柱形积木以保持平衡。另一根长方形积木上摆了两个圆柱形积木，在其上方放了一根长方形积木，接着用正方形积木搭了两层，最后用奶粉罐、牛奶盒、圆柱形积木依次往上垒高，新的城堡建成了。??

玥玥对待事情有坚持性、有耐心。第一天搭建的小城堡，到第二天的两座城堡，可以看出孩子对”搭积木”这件事情的坚持、热衷、执着。在搭建的过程中，城堡倒了，她还坚持继续搭建，孩子这种品质多难得可贵。

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中目标2中提到：对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。勤动脑、思考。玥玥从第一天搭建的材料：圆柱形积木、正方形积木到第二天的纸砖、长方形积木、三角形积木等。在不断拼搭的过程中，孩子善于思考，链接自己已有的学习经验，发现更多的可操作性材料去丰富自己的作品。

策略一：《3—6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标3中提出：幼儿为自己的好行为或者活动成果感到高兴。老师通过区域小结时让玥玥表达自己在游戏中的思考以及经验分享，使玥玥在肯定自身能力的基础上建立更多的自信。同时，向家长实时反馈玥玥的活动成果与表现，让家长充分了解孩子的兴趣点及能力发展水平，支持孩子后续的延伸性学习，共享搭建积木的乐趣。

策略二：《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出“幼儿能够常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”，根据幼儿所探究的兴趣发展，我们以“建筑”为主题进行延伸，开展以”我喜欢的建筑”为主题的集体活动，孩子们收集自己在旅游或者平时生活中所见过的建筑物的不同造型。（如：围屋、尖塔、拱桥、住宅楼、写字楼等）。材料方面除了木质积木外，可以让幼儿尝试不同类型的拼搭材料（如：雪花片、磁力片、吸管积木等等）。大家在说说、看看的过程中感知不同建筑物的建筑技巧及形态。

策略三：参观中大班的建构区，请哥哥/姐姐介绍搭建的经验。哥哥/姐姐们带领弟弟妹妹共同讨论协商制定设计图，明确分工合作组员谁负责拿材料，谁负责搭建。遇到问题时，可以不断尝试，细心观察并提出解决办法。老师帮助小班幼儿加以分析和提炼关键经验，让幼儿加深记忆。

策略四：有了第一次的搭建经验，从室内一个比较受限的搭建场地转移到户外大型建构区，不仅扩宽了搭建的空间范围，孩子们还可以利用户外多类型的建构材料（如：pvc管、益力多瓶、易拉罐、树枝等）进行搭建。在户外进行搭建时也能够接受到充足的阳光，呼吸到新鲜的空气，更好的促进幼儿的身心发展。还可以根据本班幼儿的发展特点，适当延长游戏活动的时间。让他们在搭建游戏中，积极主动与同伴交流，学会分享与合作，体验搭建带来的快乐和满足感。

《3-6岁儿童与发展指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常活动中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

在这个搭建过程中，玥玥坚持搭建她的城堡，当天的城堡和前一天的不一样，通过认识不同的材料，掌握和运用搭建技巧，她都能在前一天的基础上改进。在这个过程中，她的搭建水平也在不断的提高，积极动脑筋解决自己前一天的问题。

进区前，玥玥带着自己心中已有的想法，有目的性地去完成自己的作品。搭建的同时，她会思考用什么样的积木当底座会更加牢固、什么样的造型看起来更加美观。这看起来很普通的事情，对于小班孩子来说是一种自我提升。而关键在于老师如何引导孩子表达自己的思路，这才能够为孩子日后形成计划性思维打下一定的基础。

有了这次建构活动的经验，相信幼儿以后无论联想到了什么建构主题，都能从建构思路的构思、建构人员的选择、建构方法的讨论、建构材料的收集等多方面进行规划，真正做到 “建”有乐趣，“构”有章法，做建构活动的主人。