工作室动态｜学有思，行有向 ，共赴高质量 ——深圳市基础教育系统焦艳名园长工作室赴桂林学习

——“高质量学前教育与儿童发展”第三届独秀学前教育国际论坛

“纤手香凝舒卷芳，云雾升腾群山绕”。2023年9月24-26日，踏着秋天的气息，迈着期望的脚步，深圳市基础教育系统焦艳名园长工作室成（学）员，相约山水甲天下的广西桂林共赴“第三届独秀学前教育国际论坛”， 聚焦探讨不同文化背景下高质量学前教育与儿童发展相关理论与实践问题。

构建“幼有优育、学有优教”的高质量学前教育体系是新时代基础教育扩优提质行动的内在要求。推动高质量学前教育发展，促进儿童身心全面健康可持续发展，已成为学前教育改革的共识性追求。本次论坛围绕“高质量学前教育与儿童发展”为主题，聚焦学前教育提升与改革典型案例、学前教育质量建设的落地与实际运用，共呈现了三场主旨报告、三场学术演讲、两场圆桌沙龙和三个学术分论坛，有效应答了“高质量学前教育究竟取决于哪些因素，如何践行高质量学前教育以更好地促进儿童发展”等亟待解决的问题。

开幕式上，广西师范大学党委副书记、校长孙杰远教授做了精彩发言。他指出：独秀学前教育国际论坛，是广西师范大学学前教育研究院和国际学前教育顶尖专家机构一起合作、研究学前教育的独特创新和高端教育品牌。健康的发展、快乐的发展、全面的发展，就是高质量的学前教育与儿童发展，需要通过国内外专家的努力共同推动，朝着稳健、创新、高质量的目标迈进。

中国学前教育研究会理事长，广西师范大学教育学部教授、博士生导师侯莉敏教授做了题为《政策支持背景下中国学前教育的发展》的报告，通过对政策支持的解读，强调高质量学前教育对儿童发展的重要性，特别强调过程质量是高质量发展的核心要素、师幼互动质量是关键要素、良好的课程实施和积极的心理氛围是重要要素。

美国哈佛大学教育学院早期教育讲席教授李钧雷做了题为《平凡的互动，够吗？——反思儿童早期发展的质量、资源和公平机会》的报告，通过探讨不同文化背景下的学前教育实践，带领我们一起思考如何更好地尊重儿童发展的规律、保障儿童早期发展的资源和机会公平，关注人与人之间的互动、从而达到更好的高质量发展。

香港中文大学教育心理系助理教授，美国哈佛大学中国农村学前教育研究实验室联合首席研究员陈思教授做了题为《从实践中学习的教师专业性发展：中国农村学前教育质量提升的实践研究》的报告，她指出学前教育质量提升的关键是课程研发与教师素质，提升老师队伍的素质是建设高质量儿童发展的前提。

新加坡职总优儿学府母语课程策划总监林美莲博士做了题为《新加坡0—3岁早期教育课程质量框架和实施》的报告，林博士及其团队通过七年实践整理了一套“以关系为本”的教育及课程体系，基于儿童发展设立标准操作流程（SOP），培养托育师实践3A原则，通过尊重和回应式的双向互动，建立托育师与婴幼儿之间的关系，实现托幼一体化。

广西师范大学教育学部副部长、博士生导师李广海教授做了题为《民族地区学前教育质量发展的现实困难与政策供给》的报告，他指出高质量的学前教育体现在六个方面：先进的保教理念、舒适的育儿环境、优质的师资力量、高质量的课程资源、健全的质量监测体系、促进儿童健康发展。

浙江师范大学儿童发展与教育学院教授、博士生导师院李克捷教授做了题为《学前教育质量与儿童发展的关系探索：研究主题与方法进展》的报告，进一步指明了高质量学前教育与儿童发展的未来探索方向。

本次论坛还邀请了学前教育一线幼教专家、学术前辈、崭露头角的青年学术人才、未来可期的学前教育新秀，分别开展了两场青年学者圆桌沙龙及分论坛，学者们在 “儿童哲学研究、童年社会学研究与民族学前教育现代化”、“教育质量评价与儿童发展”、 “学前教育质量提升与改革典型案例”、“学前教育质量建设的落地与实践”以及“学前教育与儿童发展质量工程国别比较”等话题上的发言，让我们看到了学前教育质量发展的方向，了解到了不同国家早期教育儿童发展质量教育课程质量的样态，解读了区域学前教育质量发展的案例。幼儿园内涵和质量的建设离不开课程建设，课程质量决定了幼儿园的办园水平。持续打造好园所、好教师、好课程，儿童观、教育观和教师观的更新与塑造是幼儿园改革的必经之路。

发言分享既有宏观层面的顶层设计和规划，也有中端层面的额推动和布局，还有幼儿园微观层面的扎实智慧和汗水，大家聚焦学前教育质量提升，共同关注儿童发展质量的热点问题，相信未来我们会共同积极地思考，坚定地寻找高质量学前教育和儿童发展的路径。

学必求其心得，业必贵其专精。未来我们致力将高质量学前教育与幼儿发展相关理论与实践并举，将“幼有优育、学有优教”的高质量学前教育事业根植于心，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，牢记“为党育人、为国育才”的初心使命，全面落实党的教育方针，努力推动新时代学前教育高质量发展，办人民满意的幼儿教育。