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《幼儿园教育指导纲要》中出老师应成为孩子们学习活动中的支持者、引导者、合作者。
建构游戏是以观察、想象、创造性思维为基础的一种游戏方式。让幼儿在探究的过程中获取丰富的经验，对于培养幼儿的认知能力、动手操作能力、想象能力、创造力起着重要的作用。将自己生活中的所见所闻迁移到这个小天地中，享受搭建的喜悦。
缘起
一天，月月在建构区与老师和同伴们，分享自己去游乐园的场景，玩了过山车、摩天轮、还有滑滑梯，非常的开心。
听到滑滑梯，孩子们也纷纷的讨论起来。于是他们分工合作，在建构区搭建了滑滑梯，利用阶梯式的技巧搭建了楼梯。这时月月与老师分享，“老师，你看我的楼梯是可以踩上去，我还可以从旁边滑下来，这是一个滑滑梯”。月月的举动吸引了孩子们“玩”的兴趣，于是教师决定与孩子们一起来开展一次关于“滑滑梯”的有趣之旅。
01 /
我见过的滑滑梯
师：你们见过的滑滑梯长什么样子呢？
月月：两边都可以滑下来的滑滑梯。
子薇：我见过那个旋转的滑梯。
开媛：像斜坡一样的滑梯。
皖瑞：和龙一样很长很长的。
暖暖：水上滑梯。
罗罗：直线滑下来的。
安安：有独木桥的。
栩栩：喷水的滑梯。
予然：冲水滑梯。
教师反思：
1.教师分析与支持
孩子们能用语言阐述自己所见的滑滑梯的，对滑滑梯起着初步的认识。
2.下一步支持策略
尝试探究搭建滑滑梯。
02 /
滑滑梯的搭建
了解见过的滑滑梯后，今天孩子们利用区域活动的时候开始尝试探究搭建滑滑梯。
▊第一次搭建：稳与不稳
雨欣拿了单元积木，采用阶梯式的办法，一层一层的叠加上去，尝试踩上去，发现阶、阶梯面积太窄了，于是在旁边又接上了一层。
鸿胜刚刚看到雨欣踩上去后，也是迫不及待的想玩，于是他也过来了。
雨欣：楼梯裂开了，怎么办？
鸿胜：我们加固一下吧！
鸿胜用纸砖放在楼梯的两边，往里面靠拢。
鸿胜：你现在可以试一下。
雨欣一边走着一边看楼梯，发现这个方法确实可以让积木稳固。
孩子们用阶梯式搭建搭建了楼梯，在搭建的过程中，小朋友用了踩上去的方式验证了楼梯是否可以承受起孩子们的重量。接着用八块三角体积木，拼搭成两个一模一样的大三角体，放在长方体积木的两边，作为滑滑梯部分，成为了孩子们可以玩的“滑滑梯”。
孩子们的办法：
1.采用阶梯式搭建技巧，叠加上去，像楼梯一样。
2.运用搭建经验，加固的方式，使楼梯更加的坚固。
▊ 第二次搭建：所需材料不够怎么办？
根据自己的已有经验，孩子们快速的搭建好楼梯，在搭建等候区时遇到一个问题“正方体不够怎么办?”
皖瑞：正方体不够了，怎么办？
梓誉：我们可以用其他积木代替啊！
德扬：我去拿其他的积木。
孩子们尝试用单元积木填充缝隙，发现会多出来，于是他们采用小积木放在上面。用上下两层叠加，才与其他积木保持同一高度，终于在他们多次尝试下完成了滑滑梯。
▊ 第三次搭建：探究搭建技巧
圣烨：我想要多玩一下滑滑梯，每次都需要等待前面的小朋友。
梓誉：那我们就多搭建几个滑滑梯不就好了嘛！
鸿胜：这个办法不错。
说完鸿胜想要找一些滑滑梯的照片，供他们参考。
皖瑞：那我们需要搭建两个等候区，才能有两条滑滑梯。
梓誉：开始行动。
孩子们快速的搭建好楼梯之后，经过商量决定梓誉、鸿胜、圣烨负责搭建两边的等候区，皖瑞负责搭建旁边的滑梯。
圣烨要用正方体叠高并排的时候，鸿胜制止了他。
鸿胜：你这样很浪费积木，等一下不够了。
皖瑞：用哪个圆柱体架空吧！这样就不需要用那么多了。
圣烨听取完之后，搬来了圆柱体合长方体，尝试搭建等候区。
经过上次的搭建分享后，孩子们了解不能用叠加的方式进行搭建，会出现积木不够的结果，于是他们这次采用架空的方式搭建，发现可以减少材料的利用，探究用最少的积木搭建。
圣烨：如果下雨了怎么办！
梓誉：我们在上面搭建一个避雨的地方吧！
最后孩子们用架空的方式完善了最后一步。
教师反思：
教师通过观察和提问，进一步的引导孩子们在探究活动中发现问题，解决问题的能力，孩子们的不断尝试，相互合作，搭建滑滑梯，共同解决建构游戏中出现的问题，如何使楼梯更加的坚固，所需材料不够怎么办，探究什么搭建技巧最合适，提高了孩子们逻辑思维、动手操作能力，结合已有的经验，搭建运用架空、阶梯式、对称等方式搭建滑滑梯，孩子们在探究建构游戏中得到成长与启发。
03 /
创意搭建滑滑梯
在晨会活动，教师与孩子们分享了不一样的滑滑梯，从外形上及材质上有所变化。
出示图片
一舟：这个是熊猫。
子薇：这个好可爱。
文豪：居然有熊猫。
老师：这个叫做熊猫滑滑梯，因为外形是熊猫的形状，所以命名为熊猫滑滑梯。
出示图片
萱萱：这个好像是一只大象
圣烨：好长的滑滑梯啊！
梓誉：这个我都没有见过
鸿胜：好大的大象啊！
子薇：他的耳朵好大。
出示图片
一舟：旁边有那个滚筒。
皖瑞：有攀爬网。
圣烨：那里可以往上面爬的。
老师：滑滑梯有不同的造型，很高级，有攀爬网也有滚筒等，你们可以挑战一下搭建不一样的滑滑梯哦！
教师反思：
教师应支持孩子们的兴趣，对于滑滑梯，教师与孩子们一起欣赏不一样的滑滑梯，给予孩子视觉及现象力的冲击，提升孩子在搭建过程中“美”的体现，培养孩子的想象力与创造力，在探究过程中，尝试运用多种搭建技巧组合，丰富自己的建构游戏。
04 /
我设计的滑滑梯
予然：旁边的楼梯上去，滑滑梯穿过那个坦克的模型滑下来。
德扬：这是一个游乐场，里面有很多的滑滑梯，每一个地方都可以滑下来。
★ 坦克滑滑梯
予然：我们来搭建坦克滑滑梯吧！
梓誉和予然拿了四个圆柱体放在木地板上，拼在一起，发现圆柱体会滚动，于是梓誉拿了单元积木放在两边，发现圆柱体还是出现了滚动的现象。
德扬：我们把每个积木都固定一下吧！
梓誉：这个可以试试。
于是他们在圆柱体的两边全部放上了单元积木，这样就固定住了。
接着他们在单元积木上面放上长方体，采用架空的方式。
梓誉：我来负责上面的大炮。
德扬：那我来搭建楼梯。
予然：我来搭滑滑梯。
他们有条理的进行分工合作，梓誉放上大积木在长方体上面，接着在正方体上面放上长方体。
梓誉：我可以用长方体来当大炮。
梓誉将长方体一头衔接下面的长方体，一头腾空在上面。
梓誉：老师，你帮我扶一下，我知道怎么加固。
梓誉放上了一块单元积木，发现有点慌，接着放上第二块，第三块。
梓誉：老师，可以松手了。
梓誉用很多小积木在腾空的上面搭建了小炮，渐渐地超过自己的高度，梓誉搬来了大积木踩在脚上逐渐积木越来越多，突然塌陷了下来。听到声音后予然转过头去看。
予然：怎么啦？
梓誉：没事，我修复一下。
德扬在旁边快速地搭建好楼梯，在两遍放上半圆形镂空小积木在旁边当栅栏，这样可以更好的加固楼梯。
予然看到德扬的办法之后，拿了纸砖在两边当围栏。
师：滑滑梯除了滑梯还有什么呢？
德扬：有攀爬网。
说完德扬和予然拿了长方体放在后面，发现攀爬网会掉下来，予然看了一下柜子，拿了一块长方体靠着。
师：楼梯有栏杆，那我上面的等候区呢？
孩子们完成了自己负责的部位，将小圆柱体放在等候区，完成了他们的坦克滑滑梯。
予然：我们搭建了坦克滑滑梯，下面有坦克的轮子，前面是一个大炮，我们在旁边搭建了楼梯还有护栏、后面搭建了滑滑梯。
梓誉：今天我在建构区搭了坦克的滑梯，在搭建大炮的时候我用两块单元积木放在长方体上面，这样就可以加固了。
★ 多层坦克滑滑梯
罗罗：我看了上次的滑滑梯，我想搭建一个更大的坦克滑滑梯。
予然：我们搭一个三层的的吧！
梓誉：可以呀！
孩子们快速的搬来圆柱体积木，旁边用单元积木加固之后，德扬和予然搭建坦克头，用三角体放在上面是予然觉得太小了，德扬用单元积木在下面架空起来。
予然：这个看起来就很大。
罗罗和梓誉开始搭建第二层，第三层，梓誉拿了小积木放在架空里。
梓誉：老师，你看我在里面放了小沙发，这样在等候区的人就可以不用一直站着，可以坐在沙发上面。
师：好呀！
罗罗拿了小长方体放在轮子处，搭建楼梯开始往上面架空。
罗罗：我在旁边用了小积木搭了一个小小的楼梯，这样就可以从这里上去，在等候区，我还搭了小沙发，等待的人可以坐在沙发上。
德扬：我们前面放了大炮，两边两个小炮，这样敌人过来的时候就可以轰炸过去了。
★ 航空母舰滑滑梯
梓誉：我想搭建航空母舰的滑滑梯。
梓誉拿了单元积木将船体搭建出来，最后单元积木全部用完了，梓誉拿了长方体放在单元积木上面。
予然和卓语先搭建了等候区，接着在搭建楼梯。
予然：我们在上面搭建一个望远镜。
师：你可以试试。
予然把大积木放在上面，在中间楼空的地方放上长方体，梓誉看到就直接跑过去扶着。
梓誉：我来帮你，你去拿单元积木固定。
梓誉帮助予然完成之后，在航空母舰上里，用三角体和长方体，搭建一个驾驶仓，长方体上面放上小积木。
卓语给滑滑梯装上栏杆。
卓语：我们的滑滑梯没有三角体了，没办法搭建。
予然：我们可以用小的三角体。
卓语：不够高。
予然在小三角体下面放上了两个大正方体，这样高度就增加了，在正方体的一边放上滑滑梯，刚好积木吻合在一起，形成一个坡度。
卓语：我在船的中间搭了滑滑梯，有栏杆还有滑滑梯，我在船的后面放了很多的小积木。
予然：我在滑滑梯的上面放了一个望眼镜，这样上去就可以看到外面了。
梓誉：我们搭建了航空母舰滑滑梯，前面有驾驶舱，有船长可以在上面开船。
★ 旋转游戏机滑梯
皖瑞：我想在滑滑梯旁边搭建一个游戏机，这样我们可以玩滑滑梯也可以玩游戏机。
罗罗：我之前看过那个水上的滑滑梯，可以旋转滑下来的，我想试一试那个。
师：你的想法很不错，可以看一下搭建技巧，尝试一下。
各自有着自己明确的目标，在搭建旋转滑滑梯时单元积木不够了，他们就采用纸砖进行替补。接着纸砖的高度超越了罗罗本身，皖瑞搬来了积木，这样就增加自身的高度。完成滑滑梯主体部分后，他们一起合作在旁边搭建了游戏机。
皖瑞：我们在搭旋转滑梯的时候发现不够积木了，我们用了纸砖，越来越高的时候，我们搬了大积木踩上去，这样就可以往上面放积木了，我在旋转滑梯的前面搭了一个游戏机，旁边还有小小的楼梯，可以在里面打游戏。
罗罗：我和皖瑞一起搭了一个很大很大的旋转滑滑梯，用了很多的积木，单元积木、纸砖还有长方体。
05 /
滑滑梯多样探索
宇泽：这个是可以在水上玩的滑滑梯，上面还有喷泉。
栩栩：这是一个滑滑梯，可以从楼梯上去，后面滑下来。
梓誉：爱心滑滑梯，可以选择从中间上去看爱心，再从其他的地方下来。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到，能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。在这个过程中，孩子们尝试着探究运用不同的搭建技巧进行搭建滑滑梯，在空间与搭建上都得到了一定的发展。孩子们不断的尝试，调整自己的方法，使得作品能达到自己的要求。
教师作为幼儿的支持者，支持幼儿的每一次搭建。在这个搭建的过程中教师发现孩子的能力并给予支持，抛出问题，让孩子探究发现，调整问题的同时提高自身对科学与建构游戏的认知。
建构游戏将操作性、艺术性、创造性融为了一体，是促进幼儿学习与发展的重要途径。从了解滑滑梯再到创意搭建，孩子们沉浸在探究搭建活动中学习，简单的搭建、尝试操作，再到运用搭建技巧解决困惑，是孩子们成长道路上的一次体验与进步。
– End –
编者注：本文所有图片未经同意，一律禁止他用。
图文｜曾志雁 钟娜 卓丽敏（建安新村幼儿园天骄分园）
编辑｜陈静珊
审核｜凌晓楠
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
