语言是思维和交流的工具。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，教师应为幼儿创设自由、宽松的语言环境。
为进一步提高教师的专业素养，优化幼儿的语言学习环境，近期集团三幼以语言领域为主题开展了系列教研活动。活动的第一阶段聚焦于阅读区学习环境创设，通过小组研讨、环境观摩等多样化的形式，为老师提供了相互学习和交流的平台。
活动一：基于关键经验，研讨环境创设
基于儿童语言学习与发展的关键经验，集团三幼的老师们进行了阅读区学习环境创设研讨活动。从关键经验出发，围绕阅读区区域环境布置和阅读区区域材料投放两大议题，各年级组老师展开了头脑风暴，认真地交流与讨论。
针对阅读区区域环境的布置，老师们从空间规划、墙面创设等方面进行了思考。从空间规划方面来说，各年级组都提到了阅读区宜置于安静、采光较好的地方；空间以容纳5-8人为宜；营造出舒适温馨的氛围等。在墙面创设上，老师们认为墙面创设也应体现教育性，根据幼儿的年龄特点，结合近期学习内容，融入幼儿的学习痕迹，并发挥环境的暗示作用。如各级组展示的儿歌栏，可供幼儿反复阅读；投放的书写姿势图片，能为幼儿养成良好的阅读、书写习惯给予暗示。
接着，各年级组结合之前集中学习的《幼儿园语言领域教育精要——关键经验与活动指导》、《3-6岁儿童学习与发展指南》，整合并思考了现有阅读区区域材料的适宜性。在讨论的过程中，老师们及时地反思现有区域材料，思考下一阶段对语言区和班级环境的完善，把语言教育渗透到每一个环节每一个角落，为孩子们提供一个更优质的语言环境。
活动二：观摩学习环境，研讨区域材料
为满足幼儿自主阅读兴趣，营造良好的阅读环境，集团三幼开展了阅读区环境观摩教研活动，旨在通过观摩、研讨促使老师们将理论和实际相结合。此次观摩活动中，三个级组悉心准备各开放一个阅读区环境创设优质班级供全园观摩。
走进每间课室，老师们看到的是温馨精美、摆放合理、动静相宜，凸显阅读氛围的区域环境；在班级教师的介绍中，观摩老师感受到的是各班具有教育性和美观性的班级区域创设以及清晰的材料调整思路，可谓各有特色、亮点纷呈。细看一份份教师心血之作的材料，更让大家对班级区域材料的设计意图、核心教育价值、开发灵感、指导策略有了更深的认识与思考。
在观摩与分享中，老师们对于阅读区区域材料的价值以及材料提供形成了以下共识：
1.阅读区区域活动的本质在于发展幼儿的语言能力。
2.材料的投放应基于语言领域关键经验，明确投放的目标。
3.强调材料投放兼顾层次性和趣味性。
4.教师应基于儿童视角来投放适合儿童发展水平的材料。
活动接近尾声时，叶园长从阅读区的设置要求、听说读写材料的设计和投放策略等方面进行了详尽的分析。鲜活的案例、直观的讲解，帮助老师们厘清了创设阅读区的思路，让阅读区成为孩子与老师共同成长的小天地。
教不研则浅，研不教则空。本次语言领域系列教研活动质朴、真实，来源于教师的教学实践，唤醒了教师对幼儿的观察、对材料的理解。每一次的观摩、研讨活动都记录着三幼教师团队的努力和付出，记录着园所前进的足迹。下一阶段三幼语言领域教研活动将持续深入开展，丰富环境内涵，助力幼儿语言能力的发展。
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文｜詹芯琦、邢思远
图｜邱瑞
编辑｜陈静珊
审核｜尹维维
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
