阅读是从书面语言材料中获取信息、建构意义的过程。幼儿的阅读不同与成人的阅读，幼儿的阅读遵循着从“图画到文字”的过程，而且主要以图画为阅读对象。
为了帮助教师们更好地开展不同类型的早期阅读活动，提高早期阅读教育的质量，4月1日下午，集团一幼及其分园邀请宁谊幼教深圳教研中心罗娉婷老师为教师们开展了故事类图画书分析与教学策略培训。
罗老师首先和大家一起简单回顾了故事类、诗歌类、散文类和知识类四种不同类型图画书的读本分析的要素、阅读指导策略、核心经验等内容。罗老师提到“在这四种类型的图画书中，故事类图书是幼儿图画书的主体，故事天生对孩子有极强的吸引力。”
接着罗老师从故事的文体特点、图文关系和多样化的类别和题材三个方面阐述了故事类的图画书的特点，其中不同的图文关系对应着不同的阅读形式，例如：图文关系高度对应，就采取自主阅读的形式；画面信息大于文字信息，就采取充分读图的形式等。
在介绍故事类图画的核心经验前，罗老师通过周兢教授主编的《学前儿童语言学习与发展核心经验》帮助大家梳理了浅阅读的核心经验：有良好的的阅读习惯和行为；理解图画书内容，形成阅读策略；表达阅读内容，形成阅读评判。接着罗老师以《钱鼠来了》为例，将活动目标与核心经验进行对照，帮助大家更加清晰地理解故事类图画书的核心经验。
读本分析是故事类图画书教学指导的基础。罗老师引导教师们从图画书的文体特点、主旨、图画、语言和图文关系等方面进行读本分析。在分析的基础上，罗老师以《白羊村的美容院》、《山丘上的约会》、《国王生病了》等绘本为例，详细讲解了故事类图画书中“观察与猜测、讲述与倾听、讨论与交流、模仿与扮演、仿编与续编”五个指导策略，并且帮助教师们梳理了在阅读教育实践中哪些策略可用以及如何有效运用。
感谢罗老师带来的精彩讲座，让在场每一位老师都饱飨了精神的大餐。通过此次培训，老师们对开展故事类图画书教学活动有了更深刻的理解。
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图｜陈兵
文｜黄艺林
编辑｜陈静珊
审核｜凌晓楠
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
