本文导读
随着社会发展，垃圾数量日益增加，垃圾种类五花八门，对垃圾进行简单填埋已经不能达到环保的要求。为了培养孩子们的环保意识，帮助孩子们了解垃圾分类的方法，从小养成垃圾分类的习惯，集团一幼大四班的老师们和孩子开展了一系列的垃圾分类活动，一起去看看吧！
你对垃圾分类了解有多少?
中班时，老师和孩子们就曾认识过垃圾分类。为了唤醒孩子们对垃圾分类的印象和记忆，老师组织孩子们进行谈话活动，了解孩子们对垃圾分类知道多少，为下一阶段的探究活动提供依据。
师：中班时我们了解过垃圾分类，请小朋友说说你对垃圾分类有什么印象？
飞：可回收、不可回收。
楷：有害垃圾。
杰：还有厨余垃圾、其它垃圾。
夏：电池是有害垃圾。
绘画是孩子的第二语言。谈话结束后，老师鼓励孩子们继续用绘画的方式进行表达。
教师分析：孩子们的绘画作品都是生活中常见的东西，如鱼骨、果皮、塑料袋、花；部分孩子们还画了灯管、药品和针管等较少接触的物品，由此看出这些孩子对垃圾分类的认识较深。
? 分类与统计
为了进一步了解孩子们对垃圾分类的已有经验，老师利用区域小组活动时间，和孩子们一起对垃圾分类的图片进行分类的统计。
教师分析：孩子们能辨别部分垃圾并与垃圾分类的标志进行正确的匹配，如水瓶、罐头、书本属于可回收垃圾；有的孩子在匹配过程中误认为烟头（其他垃圾）是有害垃圾、快递纸箱（可回收垃圾）误认为是其他垃圾、垃圾袋（其他垃圾）误认为是可回收垃圾。说明孩子们还没有完全掌握具体的垃圾分类的方法。
自制班级垃圾分类回收桶
一天，区域活动结束后，老师发现厕所的垃圾桶被塞得满满的，还有很多垃圾撒落在地上。
师：请小朋友来说一说你发现了什么问题？
桐：地板上有鸡蛋壳，旁边还有纸。
皓：垃圾桶的盖子是打开的。
菱：有人丢了果皮。
段：垃圾桶满了。
师：你们扔垃圾时有没有进行分类呢？
幼：没有。
师：为什么？
言：教室没有垃圾桶。
师：我们教室有垃圾桶呀！
霏：教室里没有可回收的垃圾桶。
燕：对，也没有有害垃圾、厨余垃圾、其它垃圾的垃圾桶。
师：那怎么办？
飞：可以买。
师：不过买的话要花钱的。
忻：我有零花钱，可以买。
师：这是一种方法，再想想还可以有什么办法？
橦：可以自己做。
师：用什么材料做啊？
幼：用一些盒子、水桶、纸箱和瓶子。
……
于是，老师向家长们发送信息，帮助孩子们收集各种制作垃圾桶的材料。
第二天，孩子们从家里带来了奶粉罐、月饼盒和矿泉水瓶等。
区域活动时间
看到飞睿遇到了无法解决的困难。
老师：睿睿，你想做什么样的垃圾桶啊？
飞睿：可回收垃圾桶。
老师：可回收垃圾的标志是长什么样的呢？
飞睿想了想，摇摇头。
老师：教室里有什么材料可以帮助我们知道呢？
芷希：我知道！操作区垃圾分类的宣传手册里就有！
飞睿翻开宣传手册看了看，又取出一张纸，画出了一个三角形作为可回收的标志。接着，将标志贴在了奶粉罐的盖子上，还为奶粉罐”垃圾桶“贴上了可爱的眼睛和嘴巴。最后，经过老师的同意，他将“垃圾桶”放在了他认为最容易产生垃圾的美工区。
雨橦取来月饼盒做了一个有害垃圾桶，标志上画的是一个电池，贴上两个小眼睛，并在月饼盒两边用轻黏土做了装饰，还画了画贴在底部。最后，放在了操作区。
轻黏土是有害垃圾吗？
第二天，可回收垃圾桶出现了几根吸管，有害垃圾桶里装着一点轻黏土。
轻黏土是有害垃圾吗？老师和孩子们一起上网查找资料，原来黏土属于其他垃圾。于是堃堃主动到美工区，为大家做了一个专门回收其他垃圾的垃圾桶。
经过一个多星期的观察，发现大部分孩子们在投放垃圾时还是习惯性使用洗手间里的大垃圾桶，而自制的小垃圾桶只有少数孩子和老师在分类使用。
师：怎样才能更好地进行分类呢？
桐：画标志。
哲：老师和同学提醒。
飞：把能丢的垃圾画出来贴在垃圾桶上。
言：看垃圾分类的书。
师：需要收集哪些资料呢？
大班孩子因为有了多次收集资料的经验，他们知道哪方面的资料有助于解决问题，这是一种经过小班、中班两年不断重复、习得的学习思维与能力。
接下来的几天，孩子们收集到了各种垃圾分类的手册和知识读本。老师将这些资料投放到班级区域中，还为孩子们制作了操作卡，让孩子们通过自主操作，认识垃圾分类的方法。
了解垃圾对环境的危害
为了让孩子们了解垃圾对环境的危害，老师和孩子们一起欣赏了《地球怎么哭了？》，通过一个来自外星球的小朋友咕噜做客地球的视角，用对比鲜明的图片让孩子们直观感受乱扔垃圾造成环境污染的视觉冲击。
观看后，孩子们纷纷表达对优美环境的喜爱，如干净整洁的沙滩、郁郁葱葱的森林，不喜欢堆满垃圾的街道、河海等，激发了孩子们对垃圾进行分类、爱护环境的情感。
走进社区，宣传垃圾分类
最后，老师鼓励孩子们到社区，向更多的人宣传垃圾分类。
出发前，孩子们认真地准备了垃圾分类的海报、标语和垃圾箱。
在党建引领下，幼儿园的刘园长和党员老师们也一起加入了孩子们的活动，共做义务宣传志愿活动。
叔叔、阿姨，你知道垃圾分类吗？
我们把路上的垃圾捡起来吧！
孩子们将一路上拾到的垃圾投放在自制的小垃圾箱里，最后再一起倒进社区的垃圾分类桶中。
回到幼儿园后，孩子们分享了进社区宣传的经历，并将这些经历和感受用画笔记录下来。
燊：我们在排队跟老师去社区，发现有人乱丢垃圾，我们去体醒别人不乱扔垃圾，我很开心！
皓：奶奶不要垃圾分类的书，我有点不开心。
希：我去捡了垃圾，把垃圾放纸箱，还宣传垃圾分类！
燕：我拿着本子宣传，好激动！
……
发现的力量
《幼儿园教育指导纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。此次活动教师尊重幼儿的发展水平、能力、经验和学习方式，首先让孩子们通过谈话和绘画的方式，表达对垃圾分类的已有经验，并在孩子学习垃圾分类的过程中融合数学分类、统计的关键经验，关注了孩子们学习与发展的整体性。老师引导孩子们自制垃圾分类回收桶、了解垃圾对坏境的危害、走进社区宣传垃圾分类的重要性，一步步地帮助孩子们养成垃圾分类的习惯，培养孩子们的环保意识。
编者注：本文所有图片未经同意，一律禁止他用。
图｜彭颖 （集团一幼）
文｜李何军（集团一幼）
编辑｜陈静珊
审核｜赵媛
