孤军奋战，其力有限，众志成城，坚不可摧。在幼教的道路上，我们不是孤军，不仅有致力于教育的园长教师们，还有钻研至深的学前教育专家。为推动教师专业成长，给孩子们一个高水平、高素养的教育环境，各幼儿园纷纷邀请了学前教育专家肖湘宁教授亲临幼儿园进行指导分享。
集团二幼及其分园
园本教研是幼儿园教育教学的重要方面，“请进来”和“走出去”相结合是园本教研的有效途径。11月15日，机关幼儿园有幸邀请到了肖教授来园进行半日活动观摩指导。
肖教授首先参观了园所的室内外环境，然后在中一班观察、了解班级的半日活动，结束后肖教授与杜锦绣园长、副园长、教研室成员们在会议室内召开座谈交流会。
肖教授表示，我们在吸收各种教育理念的同时也要重视传统文化的价值，要重思想而非形式，形成自己的立场、观念、以及方向。肖教授特别指出：各类型的书籍以及教育模式指导我们如何帮助孩子发展，让我们更好地了解孩子，教育好孩子，但我们也不能把它当硬性指标，变成束缚孩子和教师自身的绳索，它只是在提倡我们做一个研究型的老师，我们应该要学会善于观察孩子，勇于反思，改善自身的教育观念。
在区域设置及孩子的自主游戏方面，肖教授提醒我们思考如何给予幼儿自由做主的空间、如何真正解放孩子、何为真游戏。针对我们提出的课程梳理的困惑，肖教授从幼儿园课程管理的角度指点我们，环境和一日生活的安排与组织是基础，是幼儿园教育教学开展的保障，在此基础上课程梳理要考虑如何平衡自由游戏和集体教学，这是课程实施途径的考量，肖教授以“高瞻课程”、“项目教学”为例深入浅出地为我们进行分析。
通过这次分享座谈会，我们对教育理念有了新的理解和领悟，在不断进步的今天，机关幼儿园需要这样的契机去学习更多的知识，给予教师们更多专业性的指导与帮助。
集团三幼及其分园
11月12日，新城幼儿园开展了关于语言教学和数学教学的研讨活动。本次教研改变了以往只上一节课的方式，根据孩子兴趣和活动目标，采用了日常渗透、小组活动、随机教育、引导延伸等综合探讨方式，让教研活动更加贴近生活，更加贴近孩子的所思所想。
首先是语言活动，理解故事“乌鸦喝水”。教师利用餐前、午睡等时间给孩子反复地读故事，孩子对故事有了更深入的理解，从而能引发出不同的兴趣点。孩子们通过亲身感知、体验、探索、交流等方式，共同生成了故事表演、实验“乌鸦喝水”、自制图书等一系列活动。
自制、阅读图书
乌鸦喝水
实验
最后，肖教授的点评让我们茅塞顿开，我们开展任何一个活动时，都不要把它格式化和程序化，要因人、因情景、因内容而变化。在选材、备课、教学的过程中，心里要始终装着孩子和活动目标，不断地根据其兴趣和需求调整自己的教学行为。今天看到的延伸活动就呼应了孩子的需要，没有落入俗套。说明我们在教学管理、指导和教学形式方面，有了新的突破。
其次是数学活动，理解一一对应，序数和分解组成等数概念。教师在日常排队时，会提醒孩子，谁是第一个，谁是第二个；在户外回班时，说出班级在第几层楼，第几个教室。在区域活动时，教师会提供不同层次的操作材料，让孩子根据兴趣和能力反复地探索与发现，教师再通过认真观察，根据孩子的表现、需求提出新的支持和策略。
从肖教授的点评中我们受益匪浅，数学教育目标是培养孩子数学兴趣和习惯，促进孩子认知能力和逻辑思维的有效发展。在操作中发现问题时，首先不是看孩子会做与否，而是反思我们准备的材料是否存在问题，内容和策略是否影响孩子的思维发展，这才是值得我们所有教师去深思的。教师在教学活动中，要与孩子融为一体，与孩子一起探索和发现，注重探索的过程，而不是结果。
此次教研活动在肖教授和教师们的热烈讨论中，得到了升华。让我们深深懂得，教师带领孩子参与活动，要认真观察和了解孩子的表现和意愿，并努力支持其实现自己的意愿，而不是按照教师设计好的活动去完成任务。这其中最重要的是激发孩子的悟性，实现其自我挑战，培养孩子充满自信、积极热情、勇于探索的优良品质，为其一生健全人格的良好发展奠定坚实的基础。
集团六幼及其分园
为提升乔影名师工作室全体成员的语言教育能力，11月14日，集团六幼开展了教研交流活动。早上八点，工作室成员们带着积极的学习热情来到建安新村幼儿园宝民分园。
研讨交流
研讨开始，工作室主持人乔影园长介绍了本次会议的研讨内容和重点。随后，参会人员积极分享幼儿园开展语言教育活动的举措，并提出语言教育中的困惑，如：怎样创设阅读的氛围，提高幼儿阅读兴趣；语言内容丰富，题材多样，如何选择适宜的题材；教师常常出现语言过多、用语不规范等问题，如何提高教师语言能力；基于《3-6岁儿童学习与发展指南》语言教育目标，如何进一步细化语言教育目标等。
主持人经验分享
针对成员的分享和困惑，工作室主持人乔影园长提出了自己的看法，并分享了集团六幼在语言教育方面的具体做法。
乔园长认为：语言是交流和思维的工具，同时也是文学艺术，语言教学的选材及教学方式很重要。以前我们把一节语言活动放在一节课上，在孩子还没有熟悉故事内容的前提下就开始提问，让孩子进行故事分析，会发现孩子很难达到教师预期的教育目标。现在我们把故事的内容渗透于孩子一日生活当中，在孩子熟悉故事之后，再根据孩子的兴趣及发展需要开展有目的、有计划、有组织的教学活动，孩子在这个过程中能够充分表达自己对故事的理解，提高语言表达和逻辑思维能力。
专家解答
肖湘宁教授耐心聆听了各成员的分享和困惑，一一进行了解答。
在语言能力上，肖教授指出语言教育的质量最根本的在于教师。关于如何提高教师的语言能力，肖教授给予了以下建议：
1
关注教师在日常生活中与幼儿的对话；
2
指导教师多用行动示范，少用语言说明；
3
4
提升教师阅读爱好，营造良好的阅读氛围；
转变教师理念，做到“儿童在先，教师在后”；
在选材上，肖教授提出：做好价值判断是选材的依据，题材是价值传播的载体；选材要利于孩子正能量的建立，不要为了讨好孩子的兴趣而选材，要培养孩子的积极心灵。
关于教法与目标，肖教授指出：充分利用题材和孩子发生沟通，让孩子运用自己的智慧读懂题材，切忌用成人思维去引导孩子。语言教育目标没有细化的必要，建议把《3-6岁儿童学习与发展指南》中的语言目标作为五个元素渗透在各个活动之中即可。
此次研讨活动，为语言教育在幼儿园的开展提供了更为明确的方向。教师们解决了心中的疑惑，对语言领域教学有了更深入的认识。今后，乔影名师工作室全体成员将继续在实践中不断探索，以孩子为出发点，充分利用语言的特殊魅力及教育功能，促进孩子的全面发展。
各园的研讨活动为教师专业成长搭建了交流学习的平台，教师在吸收汲取中提升自身专业素养，不仅在教育教学及幼儿自主游戏方面有所收获，在语言及数学教学方面也有了更深的领悟。作为教师，我们在教育幼儿的同时将不断成长、充实本身，为学前教育事业继续前行。
素材｜集团二幼、三幼、六幼及其分园
编辑｜黄情
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
