工作室动态｜冬日里，我们携手前行——记乔影名师工作室研讨活动

2017年12月初，沐浴着冬日的阳光，“乔影名师工作室”针对工作室成员与学员的实践困惑，在集团第十四幼儿园举办了一场“教学研讨会”。工作室指导专家、幼教大咖肖湘宁老师及25位成员、学员参加了会议。

会议以互动交流的形式围绕成员提出的三大困惑展开研讨。   

困惑一：什么是生成活动？

困惑二：生成活动如何开展？

困惑三：区域材料如何体现层次性？

什么是生成活动？

老师们分享对生成活动的理解。李娜老师分享了“植物种植”的生成活动案例，何燕杏老师分享了“孩子用各种方法取树上的球”的案例。通过交流研讨，首先教师要了解生成活动的概念，才能正确的引领幼儿。

生成活动如何开展？

教师需要了解活动的发起者、发起原因及活动的过程，同时进行完整的观察记录并为幼儿提供环境材料的支持，以促进幼儿的学习与发展。

活动的发起者：

 1.活动的发起来源于幼儿，教师通过观察发现幼儿的关注点、讨论点来进行活动的延伸。

 2.活动的发起来源于教师，指教师所创设的环境是否能激起幼儿的兴趣，及时对幼儿的活动进行记录，从而开展生成活动。

肖老师以“测量”为例，进行了详细的解说，指出：

1.活动过程的记录是过程并非片段或结果；

2.幼儿的日常生活中存在着许多生成活动，在于教师是否能善于观察和发现；

3.在生成活动中，教师可以对幼儿有期望值，但不能强制幼儿必须跟随教师的期待。

区域材料如何体现层次性？

教师们对幼儿的年龄、个体差异、材料的结构进行了一系列深入的探讨。

乔园长提出，材料的层次性取决于幼儿，同样的材料在不同的幼儿中呈现出来的层次均不相同，幼儿游戏的水平就体现了层次性。

在研讨过程中，教师们针对区域材料作出了两个思考：

1.材料是否需要做示意图？

肖老师指出： 教师除了组织教学活动时对材料使用有所要求外，其余自由游戏时间，材料的使用应交给幼儿自己创造。

2.区域如何命名及规划？

工作室成员提出对现阶段各区域的命名的不同理由和看法，如按功能、按材料、按领域命名等等。

肖老师指出，是否可尝试打破区域的划分，把材料一一整齐摆放，教室犹如“大仓库”，让幼儿自主选择、操作。教育不应给幼儿设限。现在我们的教育中缺失“超现实”的教育，教师给予幼儿的东西太过于现实，如各种“吃、喝、玩、乐”的游戏。不要让幼儿的世界被物质填满，建议教师多让幼儿了解传承精神，多给幼儿讲述经典故事，如介绍榜样、科学家、历史故事等等，让幼儿成为有信仰、有抱负、有胸怀的人。

在指导之余，肖老师、乔园长还为教师们推荐了一些有助于教师专业成长的好书籍哦！

“师者，所以传道授业解惑也。”有了专家的引领，切实地解决了工作室成员们在教育工作上遇到的困惑，也对今后的教育实践有了更多的思考。初冬的风，寒意渐浓，却挡不住工作室的成员那一颗颗执着又火热的心，在幼教的路上，我们共同成长，携手前行。