聚焦“质量”，助力省编课程推进

在《纲要》和《指南》的精神指导下，秉承“寓教育于生活”的理念，我园把养成教育视为园本课程之核心，将一日生活的10个自然环节作为教育的载体，在实践中研究与发现每一环节的教育价值和意义，通过日复一日不断的行为重复，帮助幼儿养成良好的习惯。

三年的养成教育课程探究不仅形成了小中大三个年龄段较为完善的幼儿园养成教育活动方案，也帮助教师们明确了幼儿园生活活动的课程性质与基本理念，掌握了各年龄段幼儿在自理能力、文明健康、安全保护等方面的现状及最近发展区。

2019年末，在山西省教育厅各级领导的大力支持下，省幼儿教育中心组建了一支山西省幼儿园基础课程研发团队，幼教行政人员、教研团队、高校教授、优质园园长、骨干教师共同为省编课程建设贡献力量，旨在切实提高山西省学前教育发展水平，促进我省学前教育事业优质均衡发展。

太原市育英幼儿园也受邀参与此次课程编写工作，主要负责生活活动课程版块的设计与实验，尝试在养成教育三年课程探究的理论与实践研究基础上，将先进的生活教育理念融入到生活活动的每一个环节当中，引导幼儿“在生活中学习”，“学习生活”。

2月22日，我园召开培训部署会，组织核心骨干人员就课程编写适宜进行再碰头、再研讨。王林园长围绕“是什么”、“做什么”、“如何做”三个话题深度分析了该基础性保底课程编写的意义和价值，引导全体教师将其视为专业化成长的契机，潜心对待、全力修订。

3月16日，在省幼儿教育中心的组织牵头下，省编课程专家团队在钉钉项目群召开线上工作会议，共22位专家组成员参与了线上研讨，再次梳理了山西省幼儿园基础性课程的指导思想和基本原则。

郭海燕主任首先对前期筹备工作进行了小结，对上级要求和进展情况进行了解析。我园园长王林就生活版块的前期工作进行小结，明确阶段性任务安排，就核心素养相关内容与高校教授进行互动。

在明确实施路径的基础上，我园再次调整人员安排，与高校专家协商对接课程指引，积极学习与了解核心素养的相关理论知识，形成了目标拆解、审核把关、终审定标三级课程编写实施团队架构，在各个关口把控其专业性、普适性和全面性。

同时，针对实施建议部分，我园也参照《指南》精神进行了撰写，为课程实施者提供更为清晰的参考。

自上而下，自下而上，经过四次大规模的修订和完善，最终形成以八环节为竖轴，以课程目标、内容举例、环境及材料、家园社区为横轴的课程实施框架，夯实了生活活动课程的地基。

9月22日，我园受邀参加“新时代学前教育深化改革规范发展《山西省幼儿园基础课程实验项目》研训会”，与全省知名学前专家、优质园园长、骨干教师进行面对面地交流与学习。

幼教中心副主任林凤鸣首先进行了开班讲话。太原师范学院副教授贾宏燕就“基于幼儿核心素养的课程设计”进行深度剖析。省幼教中心培训部主任赵爱云就《山西省幼儿园基础课程方案》进行逐一解读。

晋中师范高等专科学校教师张晓宇和太原市育英幼儿园科研主任段宁莎以“课程编写路径之道与法”为题，分别从理念层面和实践层面对生活活动课程的特殊性进行了不同维度地解析，帮助在座实验园相关成员明确课程架构的由来、理论依据、实施原则与路径。为了帮助大家进一步明确生活活动课程的特殊性，段宁莎主任还特别选取食育课程、小小值日生、光盘行动等育英案例与大家共享，得到同仁的一致好评。

课程建设一直在路上。在接下来的实验阶段，我园将会继续发挥示范辐射作用，聚焦课程本身，带领生活课程实验团队一起，就实施方案的细节、重难点，包括地方差异、园所实际、教师素质差异等问题进行深度试水，让实验经得起推敲，经得起检验，经得起推广。

幼儿园课程建设的“育英视角”