九知幼儿园 | 小小积木 ? 大大世界

长城，又称万里长城，是中国历史上最伟大的军事防御工事，是一道高大、坚固且连绵不断的长垣，用以限隔敌骑的行动。修筑历史可以追溯到公元前9世纪，长度达到10000余公里。恰如左河水诗曰：“北国横亘一青龙，气壮神州万里程。多少胡兵屈仰止，几多血肉筑安宁。”

K-D1班的小朋友在建构月的活动中选择了“长城”作为搭建的主题，于是一个关于长城的故事徐徐展开。

“长城”这一主题来源于孩子们对建构主题的探讨。

棒棒设计了一张去长城旅游的图画，老师在带领孩子们分享讨论时，他把自己想要搭建长城的想法介绍给了大家，得到了大家的热烈响应。

在“长城”建构主题确定以后，为了让孩子们对长城有一个整体的构想，老师引导大家观看与长城有关的图片、视频，了解长城的历史，组织幼儿就主题展开讨论。

讨论的目的在于明确：第一，如何收集关于长城的资料；第二，建构计划，在哪里建构长城，除了积木以外还需要哪些辅助材料，怎样分工合作等等。

通过讨论，老师了解了孩子们在相关主题上的经验状况以及需要提供的帮助，进一步增强建构活动的目的性与计划性。

教师：你们看到的长城是什么样的？

佳宝: 外形不一样。 

树苗: 各有特色。

洛洛: 有一个拱形门，上面有间隔。

在教室里孩子们通过自由选择，分工合作，对即将搭建的工作进行了计划，有的绘制设计图纸，有的模拟搭建烽火台、城墙，同时讨论了搭建中需要使用的材料以及搭建方法。

一张导视图带来了激烈讨论：

沐沐:长城上有好多小堡垒呀。

铖铖:是呀，它们都是用来打敌人的！

菲儿:不是不是，是用来藏人的。

圆缘: 我们幼儿园也有很多的游戏小拱门，我觉得当做城门也很像。

二果:可以用饮料瓶和纸筒。

硕硕:可以用纸箱！

于是孩子们开始寻找合适的材料搭建长城。通过合作、沟通、尝试、相互学习，成功解决了遇到的问题，进一步提升了自主解决问题的能力。

看，我们的万里长城完成啦！我们的长城东起山海关，西至嘉峪关，还有传递消息的烽火台呢！

教师：长城搭建好了，我们可以玩什么游戏呢？    

皮皮:我想要玩防御游戏！

洛嘉:我可以卖冰淇淋、卖奶茶。

阳阳:可以去带领别人参观我们的长城。

曈曈:那会有人受伤的，可以玩医生游戏！

在开展游戏的过程中，我们的幼儿园变成了一座微型长城，孩子们还由此生成了旅行社、甜品店等游戏场景，他们在活动中所表现出的自由、自主、创造、愉悦和那份热情，让教师不禁心生感慨：你给孩子自由，他还你一个奇迹！

在一日活动中，每天都在进行建构游戏，当我们把目光聚焦在这里，找到游戏的契机并加以引导，孩子们的游戏水平将得到质的飞跃。

他们从自身经验出发，一次次好奇、发问、探索、讨论、实践、修正，进行有意义、综合性的深度学习，在真实的情景中建构经验，发展高阶思维和学习素养，学习品质和学习能力也在这一过程中体现得淋漓尽致。

1、活动实施：从“结果”到“过程”

在搭建初期，教师给孩子们详细讲解了长城的起源历史、外观特征，给与孩子大量的时间对搭建物、设计图、材料、场地进行探索。

在搭建过程中，教师充分尊重幼儿的想法，保证幼儿有充足的时间自主思考、逐步探索。鼓励他们通过小组讨论、观察探索，建构新经验，解决各种问题，让建构游戏从以往关注“结果”逐步过渡到关注“过程”。

2、幼儿成长：从“单一”到“全面”

长城的建构从无到有，由孩子全程参与，亲手完成，这大大调动和激发了孩子的学习积极性和主人翁意识，让反思与批判性思维、跨学科学习、基于真实情景解决实际问题等理念在活动中渗透，促进幼儿获得全面性发展。

3. 教师行为：从“台前”到“幕后”

在本次活动中，教师退居幕后，成为孩子活动的支持者和合作者，充分尊重孩子的意愿，跟随孩子的脚步，将更多的指导与支持反应在隐性的材料提供和图片支持中，反应在小组讨论和实践引导等持续性的支持中。