《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常活动中进行的，游戏作为幼儿园的基本活动，符合幼儿通过直接感知、动手操作和亲身体验获取经验的需要。优师教研积极践行“游戏是幼儿园的基本活动”这一要求，但是这些规定只能保障幼儿的游戏时间，游戏质量并不理想，那么如何提升游戏质量，推动幼儿的深入学习，这是摆在幼儿教师面前的重大课题，为了帮助教师在真实的情景中，促进幼儿深度学习。8月28日上午，集团总园长陈福静特邀浙江名师王芳教授做“学习故事与游戏观察、评价与回应”专题讲座，给集团70名老师带来了学习的福利。
王芳, 浙江省特级教师，正高级教师。经过几十年的实践在幼儿教育领域积累了丰富的经验，曾任浙江师范大学幼教集团(原浙江幼师附属幼儿园)副总经理兼幼儿师范学院副院长，曾任浙江幼儿教育学会理事、浙江特级教师协会副秘书长。曾获杭州市优秀园丁、杭州市中青年学科带头人、杭州市十佳园长、省高校“三育人”先进个人、省三八红旗手、浙江省德育先进个人等多项荣誉称号。多年来，发表学术论文二十余篇，负责多项全国、省级课题研究，主编、参与编写专业书籍十余本，多次参加浙江省省编教材的编写。除了学术方面的高深造诣外，王芳教授被聘为教育部专家指导委员会委员、教育部“国培计划”专家库成员，经常深入各地调研授课，为促进学前教育事业的发展提供了大量的真知灼见。
讲座中，王教授首先指出要全面正确认识学习故事，学习故事不仅仅是评价儿童的方法，也是一种研究方法，是在真实的情景下，对幼儿学习的结构性观察与记录，一种关注幼儿学习过程，记录幼儿学习复杂性的研究方法，在运用过程中，教师也能实现专业成长，因此，不要为了记录而记录！
其次，王教授表明，教师在运用学习故事时头脑中需要形成“注意-识别-回应”循环反应链，聚焦发现幼儿主动学习，看懂幼儿此刻兴趣，理解幼儿活动原理，推断幼儿的真实想法，注重与幼儿产生高质量的个别化互动。
再次，通过生动的案例，介绍学习故事的撰写方法与具体的记录内容。与一般的观察记录相比，学习故事更加关注情景性信息，体现人物间的关系，给读者呈现持续性的活动画面，记录幼儿的学习兴趣、学习策略、学习品质、学习效果等幼儿的学习信息，同时能够体现教师与幼儿的互动过程，教师促进幼儿更有价值发展的过程。
最后，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中的观察与评价，王芳教授提供了很多的回应策略，帮助教师更好地促进幼儿学习经验的习得和游戏水平的提高，促进幼儿持续、深入的学习与发展。
培训结束，陈园长作了总结性发言，希望老师们珍惜来之不易的机会，努力把此次所学内化并应用于实践。
图/文：凯凯老师
编辑：凯凯老师
审核：清清园长
文章转载自微信公众号：杭州市钱塘区学正幼儿园
