幼儿园户外资源丰富，其中户外果园边的旱溪成了孩子们喜欢的游戏场地，以旱溪资源为主，孩子们生成了许多有趣的课程故事。我们一起来看一看孩子们和旱溪互动游戏中生成的造船故事吧！
在先前的户外探究中，孩子们发现旱溪中的大田螺喜欢躲藏在河中间的淤泥里，但是小朋友们无法安全的到达河中间，为了能捞到旱溪中间的螺，饲养到班级内透明的浴缸中观察一段时间，孩子们设想了很多方法并一一的尝试。
孩子们共同讨论如何去到河中间，大家首先想到了搭桥，如：轮胎式的小桥、木桩式的小桥、竹梯款小桥等。孩子们这样商量后也这样去做了。
孩子们运来轮胎、亚克力板，在大家的努力下，第一块板成功放置在了轮胎上，并能站立。放置轮胎2号时，发现它与轮胎1号之间产生了很大的缝隙，亚克力板在放置过程中也碎了。
在老师阿姨的帮助下，竹梯终于放在了旱溪的两岸边。玥玥一手拿着竹竿、一手扶着竹梯颤颤巍巍的在竹梯上爬行。玥玥紧张的说道：“这太危险了，竹梯一直在摇晃，我都没办法站起来捞螺”。
孩子们对幼儿园内材料是非常熟悉的，教师充分满足幼儿自由自发游戏的需要，放手支持他们大胆探索。瞧，大家共同找来了多种材料开始了实验。在共同合作的多种材料的多次实验中，大家发现还是不能稳稳地到旱溪中间去捞到大田螺。
幼儿的设想都失败了，于是我们发动家长共同参与想办法。老师与幼儿共同筛选出了可行的方案后，再次来到旱溪边进行实验。
多多按照设计图上的要求带来了游泳圈并在室内匹配到了一个水桶。泳圈和水桶组合放在水中时，它真的浮起来了。但松手，水桶就沿着水流漂走了。在本次实验中小朋友发现桶太小，桶里面的人完全蹲不下、人又重桶直接就不动了，重心不稳会掉进小河里。
两次实验虽然都还未成功，但小朋友们在这实验中也都积累了一定的经验。同时，孩子们从游泳圈、水桶组合中受到了启发，它很像船，既能浮在水面又能坐人。那船怎么做才更合适呢？孩子们开启了又一轮探索。
小朋友们分成了三组，设计出底座的大概造型。他们分工合作进行组合拼搭，第三轮的实验也由此开始。通过实验发现常规型底座最平稳、最能承重。常规型底座全票通过，紧接着孩子们正式开启了造船工程。
在共同努力下，一个长方形盒子状的小船放入了河中，小船浮起来了。他们兴奋的都想去乘船。玥玥建议“体重最轻的人试一试吧”，晓飞坐上船后，船身先是晃动，在出生侧翻情况前，老师赶紧把晓飞“捞”了起来，起来后发现，晓飞的裤子也湿了。再把船捞起来后，我组织幼儿观察并思考：晓飞的裤子为什么会湿？该怎么办？船摇晃并出现侧翻的危险怎么解决。于是，我们就渗水和平衡问题进行了探究。
孩子们通过观察发现，我们的船底虽然有透明胶固定了，但是其中有很多的缝隙，水就是从这些缝隙中进入到小船的。
那怎么把缝隙堵住，防止水进来呢？接下来孩子们开始找寻防水的材料，他们发现防水胶带、塑料袋等塑料材料可以有防水功能。因为我们的船很大，浩浩和妈妈通过验发现保鲜膜方便收集，防水效果强。
关于船的平衡问题，通过资料查寻，孩子提议通过给船加一对“翅膀”来保持平衡试一试，于是我们对小船又进行了再改造。
小船经过改造后从轻盈变得笨重。这时孩子们出现了两种声音：A担心小船变重后下沉；B瓶内有更多的空气，小船不会的沉。当看到小船入水浮起时，岸上发出了欢呼声。同时，孩子们也明白了沉浮不一定是由物体本身的重量决定的。
该请谁下船试一试呢？小朋友说：“还是请体重最轻的吧”。16公斤的孩子上船没有下沉，一旁的孩子见状也想试试。那接下来我们就来做一个小船承重的实验吧。从16公斤到70公斤，我们的小船都完美的承载了。旱溪边一次次一阵阵的掌声和欢呼声，都传达着孩子们获得成功的喜悦。
16公斤
22.5公斤
36.5公斤
50公斤的坐上去会怎样呢？
邀请70公斤的老师入水
“失败乃成功之母”虽然之前的实验都失败了，但幼儿对造船的兴趣反而愈发浓厚，造船经验也越来越足。对于 “船”的主要结构、船的浮力有了更深入的认知：造船过程中，他们严蓮、认真的态度，合作分工的团队意识都得到进一步发展。他们在不断的发现问题解决问题的过程中，孩子们学会了比较、观察和探究事物的异同；敢于提出问题；掌握了资源利用；乐意同伴合作。
基于幼儿兴趣生成的“造船”游戏，从材料的自主找寻，到造船的自主探究、实践。教师在其中的主要作用是观察幼儿的游戏行为，了解幼儿游戏和分析幼儿的行为水平，并针对幼儿游戏开展的实际情况，适时地提供帮助，以帮助幼儿实现自己的游戏构思。
1.“造船厂”在继续打造不同样子的船，要问这么多塑料瓶哪里来，除了本班孩子和老师带来之外，孩子们想到了一个好办法：5个塑料瓶作为一张船票，既让其他班级小朋友体验了一把乘船乐趣，又解决材料问题。
2.现在不仅能捞大田螺，还能帮忙清理水面上的垃圾。
3.划船的过程部分小朋友还掌握了划船的技巧，有的孩子又开始探索力的相互作用了。
文字：宗婷婷
照片：鸿山园大八班
编辑：毛新奇
