雨天是孩子生活中常见的现象，雨天亦是大自然中的一种现象。从孩子的生活入手，让孩子回归到生活中。偶然一天，孩子们冒雨来到了幼儿园，雨水打湿了孩子的鞋子，一张孩子在教室里穿拖鞋的照片引来了小二班孩子的热烈讨论，激发了孩子的好奇心，孩子们你一句我一言的说着。
教师：一张图片激发孩子的兴趣，打开了孩子无限的遐想。借助孩子已有的经验，从而更加巩固孩子对雨天的认识，知道雨天比较潮湿，会弄湿衣服、裤子、鞋子。
雅雅：“上学的时候可以撑伞。”
一宸：“还可以穿雨衣，我的雨衣是长长的。”（图6）
恩琪：“我也有雨衣，上面有花纹呢。
小顾：“可以穿雨衣和雨鞋，我的雨衣是黄色的，雨鞋是蓝蓝的。
教师：“下雨天，我们可以穿上防雨工具来保护我们，可以穿雨衣，穿雨鞋，避免让我们淋湿。”
下雨天大家都穿着雨衣和雨鞋来上学，这么多小朋友的雨具可以摆放在哪里呢？孩子们展开了寻求，在实践中寻觅场地。
一宸：“雨鞋可以放在柜子上，柜子上面很大。”
小顾：“厕所里有一排柜子可以放雨鞋，雨衣可以挂在高高的柜子上面。”
? 辰辰：“老师，这里有鞋子的标记，雨鞋可以放在这里呀。”
颖颖：“走廊这里空空的，雨鞋、雨衣可以放在这里，这里好大呀。”
教师：孩子们根据已有经验，他们对教室有了一定的认识和熟知，孩子在探索、寻找场地的过程中近一步了解班级的场地规划，对班级的位置有了近一步的认识和了解。
他们把自己寻找的地方用绘画的方式进行记录。
教师：孩子通过寻找场地、绘画场地，不仅提高了孩子对班级布局的认识还提高了孩子的想象绘画能力。
孩子们寻找了这么多场地，他们尝试着把摆放雨衣、雨鞋了。
问题1：随着孩子们第一次自主摆放，发现了一系列问题，雨具放不下？
焱焱：“这个柜子太高了，我挂不上，而且地方有点小。”
睿睿：“材料柜里好多东西，雨鞋放不下。”
孩子们在第一次摆放雨具时比较随意，在尝试中发现摆放时场地的大小很重要。
解决1：放哪里？
在第一次的操作后孩子发现雨具摆放的有一些零散，这里放一件、那里放一件，不统一。
蕊蕊：“这里可以挂雨衣，上面有钩子。”
辰辰：“我看到走廊的窗户上有一排钩子，我们可以把雨衣放上面。”
小顾：“对呀对呀，上面还有一排钩子，雨衣可以挂在钩子上。”
蕊蕊：“我刚刚就把雨衣挂在窗户那里了，那里好长呀。”
在讨论中孩子决定把雨具放在一起，放在走廊的靠窗位置，那里有着长长的一排，可以把雨具挂在窗边，把雨鞋放在地上。
孩子们在自主摆放雨鞋的时候随意把袋子一放，有的孩子放在地上，有的孩子扔在里廊道的柜子上。因此，对于这一现象，和孩子们讨论可以怎么把袋子收归起来比较美观、整洁呢？
解决2：袋子放哪里呢？
程程说道:“可以放在走廊里的柜子里，有个像房子一样的柜子，有很多小格子。”萱萱说道：“可以放在厕所里，那里也有柜子的。”彤彤说道：“我们的雨具摆在走廊里，袋子也可以放在走廊里。”小顾：“对呀，可以放在有屋顶的小柜子里，离雨鞋很近。”
经过孩子的讨论，孩子决定把装雨具的袋子统一放置在廊道的柜子里。在操作中将装有雨具的袋子收归好，找到合适的地方，孩子初步有了整洁的意识。
问题3：雨具虽然统一放置在走廊窗台上，可是孩子发现在拿取雨具时不能一下子找到自己的雨衣。
解决3：针对这个现象，结合孩子生活中已有的经验，展开讨论。
祖萱：“有点乱乱的，看着不整齐。”
逸辰：“我们可以按照小组宝宝来分。”
梁沅：“可以男孩子放在一起，女孩子放在一起。”
小顾：“我的雨衣是黄色的，可以把一样的颜色放一起呀。”
梓煦：“可以放上我们的照片，把雨具放在自己的照片那。”
经过热烈的讨论，孩子觉得在摆放的时候可以分类来摆放，一起看看吧。
1.按颜色挂一挂
教师：两张图片对比，你更喜欢哪一种摆放，引出雨鞋也要统一整洁摆放。
教师：小朋友在摆放的时候把雨鞋放在自己的雨衣下面，这样找起来更方便，雨鞋的脚后跟要靠着地上的黑线条，一双双排整齐。
教师：让我们再来试一试，按照颜色来摆放吧，看看这一次你们的雨具是不是能摆放整齐呢？
教师：孩子们有了前期的基础，在经验的提升上孩子能按照颜色有序的摆放自己的雨具。
2.按男女挂一挂
3.按小组挂一挂
在实践中孩子了解雨具的多种摆放类型，从一开始雨鞋的不规整到后来能按多种分类有规律的自主摆放。提升了孩子的技能，同时孩子的生活能力也得到了提升。
教师：这么多分类的方法，遇到雨天按照什么分类来摆放雨具呢，展开讨论？
一宸：“按颜色摆放我觉得很漂亮。”
辰辰：“男孩女孩的我觉得太挤了。”
小顾：“我喜欢按水果宝宝放，那样有秩序，可以一组一组来。”
梁沅：“我们的水杯也是按水果宝宝放的。”
孩子在实践中感知雨具的不同摆放，了解不同的分类方法，孩子们拿着贴纸来投票了，投上自己喜欢的一票。
教师：孩子自主投票，按照自己的意愿选择分类的方式，在比对中孩子决定将采用小组分类的方法摆放雨具。孩子们在一次次的实践中发现问题，在一次次的讨论中解决问题，在循序渐进的过程中提高了孩子解决问题的能力，提升了对空间大小的认知，提高了对分类的认识，同时还提升了孩子的审美能力。
雨天可以嬉戏、雨天可以聆听……伴随着一阵阵“滴滴答”、“滴滴答”的声音，孩子们盼来了雨天，瞧，入园的他们有的穿上了雨衣、有的穿上了雨鞋、有的撑起了雨伞，我们一起来看看穿上“保护服”的孩子们吧。
孩子们有了前期的经验，他们拿着雨具有序的自主摆放，能摆放在正确的位置，能按照他们喜欢的小组分类来摆放
孩子在经验的基础上，在实践操作中一排整洁、有序、美观的雨具呈现在眼前。
教师的话：
“雨具收归小达人”课程的实施让小班阶段的孩子对空间大小、方位、场地等进务，让孩子自主动手，让孩子学会自我收归。开展和孩子生活相关的课程，让孩子能在合作中发现摆放雨具的多种分类方式，能正确、有序、整洁的摆放雨具，知道自己的事情自己做，养成良好的生活习惯。
照片:总园小二班
编辑:杨艳丽
