慧玩数学 乐享游戏——我园教师参加“慧玩数学”云课堂专题研修

儿童的数学学习是一个基于理解、意义建构、问题解决的主动学习的过程，这就需要教师联系幼儿的生活经验和思维发展规律，观察儿童、理解儿童、读懂儿童、支持儿童，聚焦幼儿数学学习与发展的核心经验，关注过程，确立数学知识、能力和学习品质综合评估的价值导向，创设有游戏体验的数学学习环境,推动幼儿在解决问题的过程中不断思考、操作和体验。教师应思考自身对数学的感受，联系生活中的数学情景，从《3-6岁儿童学习与发展指南》与核心经验的共同目标来理解和践行数学核心经验。

——侯洁

数学学习作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，能够给他们一些早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们将来更好地适应小学阶段的学习。教师必须提高自己的数学素养，才能给予幼儿更科学的数学启蒙。“慧玩数学”的课堂中对于师幼互动的内容让我学到了很多。师幼互动是教育过程质量的核心命脉，在集体教学活动中师幼互动的频次、内容、水平直接影响着幼儿学习的效果，进行有效的师幼互动必须是平等的师幼关系、愉悦的生活学习氛围；教师要敏锐观察分析，提高互动效果。在活动中密切关注幼儿的表现，从幼儿的语言、动作、表情去判断幼儿明白了什么，需要什么，分析幼儿困惑的原因，从而给予有效的支持。面向全体幼儿进行因材施教，根据幼儿发展的需要教师给予关注和互动支持。

——刘盈君

支持幼儿进行数学认知的策略：1.在实际生活和真是情境中，通过发现和解决问题进行数学学习，能让幼儿感到数学的有用和有趣。

2.理解幼儿的学习是不断建构的过程。存在个体差异，不同的认知结构和水平，用自己的方法去解决问题，更多留白的时间，

3.关注符号和语言在儿童数学概念建构中的关键作用，采用适时灵活的支持性策略。

数学需要教，但是数学思维不是教出来的，操作中理解。

——崔群