【说说运动那些事儿⑩】数据赋能下户外运动质量提升的实践与探索

我们惊喜地发现，孩子也会跑来看看自己的心跳是不是变快了。孩子们看着自己的心跳数说：“我今天的心率爆表啦！”“我的运动量还不够”……他们在数据关注中慢慢建立起自我管理的意识。

（二）“中午”看数据

每天中午，教师会登陆数据平台大致了解上午的心率情况，由此确定下午活动的内容。比如，这天上午，幼儿在轮胎区的玩耍更多停留在“走平衡”上，教师发现大部分幼儿处于低强度状态。这天下午，教师就利用“轮胎”和幼儿一起玩“助跑支撑跳山羊”“滚接跑”“双人滚”等游戏，提高运动量的同时，好玩刺激的“穿越风火线”游戏也让孩子们对于玩轮胎的热情推向了高潮。

（三）“一天结束”看数据

每日离园前，教师还会关注一下“今日排行榜”，发现有幼儿运动量仍旧偏低时，会及时进行家园沟通，建议家长利用放学后时段补足运动量。

“亲子运动时光”补足运动量

运动手环真实记录着每一名幼儿、每一个班级的运动情况。对教师而言，立足现场观察，再辅以手环数据分析，能更精准了解器械材料与幼儿运动之间的关系。

下表是我园某班某一场地（5号场地）连续三周的平均心率记录。班级教师从“周平均心率”中更直观了解幼儿在这一场地上，与器械、材料互动中所产生的运动量。

另外，阶段性比较每一场地中幼儿的运动量，对分析园所器械材料、班级运动实施过程具有积极意义。

总体来看，1、3、4、5号场地上，各班幼儿活动的平均心率差异较小。但1号场地（骑行活动）心率偏低。年级组教师在教研中共同分析问题，意识到自行车道过短，无法支持幼儿持续骑行，是影响运动量的主要因素。而木质材料组合更多出现平衡动作，促进教师思考是否要提供更多辅助材料、诱发幼儿更多的动作探索。而聚焦2号场地中班级之间存在的差异，几个班级的教师共同复盘活动过程的视频，发现不同班级教师和幼儿对于材料的熟悉程度，是造成差异的关键。

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内容来源：上海市教育委员会“全面建设高质量幼儿园”项目信息发布平台“成就每一个”公众号

指导：思齐、如一

主编：吉页

责编：度岸

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文章转载自微信公众号：上海学前教育网