新春特辑 | “活教育”学说与中国幼教发展趋势

你的过去我无法参与，

你的将来我奉陪到底。

——余秋雨

人生，缘始于“遇见”，情长于“陪伴”。

陪伴是温暖人心的力量；陪伴是最长情的告白；陪伴是爱你的人送给你最好的礼物。

优师教研18610206462励志陪伴园长/老师，终身学习、终身成长。

优师教研18610206462—新春特辑，带领大家温习往届论坛中的精彩演讲，新年flag从温故而知新开始。

今天为大家分享往届优师教研18610206462，北京市陈鹤琴教育思想研究会副理事长 柯小卫老师的《“活教育”学说与中国幼教发展趋势》的演讲。“活教育学说与中国幼教发展趋势”，中国标志着幼儿教育科学化的起步，从儿童心理学开始。陈鹤琴先生，在五四以后，把自己的儿子作为自己的第一个观察对象来进行追踪性研究，用808天出了两本书，一本书叫《儿童心理之研究》，一本叫《家庭教育》。另外办了一所幼儿园，中国最早的一所幼儿园叫南京鼓楼幼儿园。

柯小卫

北京市陈鹤琴教育思想研究会副理事长

陈鹤琴外孙、传记作家、教育史研究者

中国陶行知研究会常务理事

以下为柯小卫演讲内容

中国人当初在幼儿教育所着重的方面是：身体、智育，习惯。过去叫重养不重学，以培养小儿的自然智能，开导事理，以备小学堂之基础，当初之所以有幼儿园，它是小学教育的预备教育，预备性教育。那么幼儿园的出现，实际上标志着我们中国从传统的观念，过去小孩儿是大人的附属品，因为有了幼儿园，儿童逐渐成为了教育的中心，它是独立存在的，因为有儿童心理学幼儿园。

福禄贝尔，蒙台梭利，是中国最早引进来两位外国的教育家，过去讲福禄贝尔的精神，所谓福禄贝尔的精神是什么呢？以儿童为中心，是儿童的乐园。那么蒙台梭利什么？进行科学化，以儿童为中心，从儿童出发，而不是从伦理出发。

图：张雪门先生

大家可能很熟悉陈鹤琴先生，那么也更应该了解张雪门先生，张雪门先生也是最早把福禄贝尔和蒙台梭利引入到中国的教育家。

当初早一批的学子出国留学，做教育，很大一个初衷是想挽救我们的国家，我们垂危的民族，因此在他们的身上，民族的责任感是非常之强烈的，也是他们去求学以后又走上幼儿道路的一个初衷，因为我们的国家以前实在太贫穷了。那我们想救国人已经不可能了，从培养孩子开始。

图：杜威先生

杜威以儿童为中心，教育即生长，学校即社会，从做中学，设计教学法，学习步骤，这些内容支撑了我们中国早期的教育理论。陈鹤琴先生他所做的教育是幼儿的生活习惯、课程游戏化、整个教学、单一教学、艺术教育、园设改造、玩具中国化。他们主要认为，第一要建立起儿童自己的生活，第二要注重儿童的学习过程，第三学校它不能仅仅是教育本身，它的责任是要推动整个社会的进步，这是他们的一些追求。

因此从这里面我们可以看到，儿童教育不能是孤立的，儿童是环境中的儿童，教育是社会中的教育，因此环境元素和社会的因素直接影响到整个教育发展的趋向。尤其是中国社会的特点，奠定了中国教育的发展方式，包括幼教的走向。

在二十年代的时候，我们的幼儿园主要在学习外国，今天抄美国，明天抄日本，后天抄德国，就是不做自己的，但是外国在改进了，我们中国幼儿园怎么办呢，我们当时幼儿园有四种毛病，一个是小孩儿都关在房间里面在分科的学习，与环境接触的时间太少了；第二功课非常简单；第三全团体性的活动；第四没有目标，反正就玩呗，因此幼儿园与托儿所区别在哪里呢？保育和教育是什么样情况呢？当时在欧洲陈鹤琴先生他们就研究，一个是注重自由活动，小孩儿要自由活动，第二注重户外生活，第三要有一定的课程；第四要有标准；第五要研究幼儿的心理，每个小孩儿个性不一样的，根据儿童的个性来教育。幼儿园与一年级的联络，并不是幼儿园要早期去学习，而是要开放小学一年级跟幼儿园进行接轨，现在上海很多学校也在开始这种活动，不是把小学教育内容提前，而是把幼儿园的教育挪到小学，使小学一进来不是坐着听而是玩着学。蒙养园运动注重早教，在陈鹤琴先生看来，早教、幼教、小学是一个完整的整体。

有两个问题，一个是儿童从封建的压迫的底下去解放，冲破旧制度藩篱，冲破传统教育，它是儿童的。小孩儿解放了，解放以后怎么办呢？实际上还是需要发展，健康的均衡的发展，不仅是思维的发展，而是身体、情绪整个的动作、整个人的生活态度都要发展。可以自立，很自强，脱离开成人，他自己建立起自己的生活，我们说小孩儿的依附感很强，他自立，因为今天的儿童就是未来生活的主力，第二推动社会进步，他们在不断接受文化，还在创造文化，这几点就是儿童教育也成为了推动社会进步的一个力量之一。也就是儿童教育绝不能孤立于社会之外，它更不是被动的接受者。

嘉宾现场照片

在早期的幼儿教育里面，鼓楼幼儿园两大初衷，一个是改造环境，第二是改造中国化的玩具，对于我们很多中国的幼儿园来说，它在没有那么多的设备之前怎么办？还是要利用很多自然的本地的，小孩生活里能见得着的东西做玩具，试验中国化教学活动。

我经常跟家长们讲，家长为什么把小孩送幼儿园，上过幼儿园的和没上过幼儿园的小朋友区别在什么地方？如果再有一个问题，在座民办幼儿园比较多，那么高端幼儿园和普通幼儿园区别在哪？难道只是收费不一样吗？这些都是基本的问题。所以把这些基本问题搞清楚，幼儿园教什么？应该办什么，就很清楚了。

环境，经验，我讲教育社会中的教育，儿童是环境中的儿童，要注意环境对儿童的影响和儿童对于社会的作用。

对于影响孩子的环境，儿童为什么可以接受教育呢？怎么进行学习呢，是根据他的经验，以儿童经验为中心，儿童在集体生活，儿童自主活动与游戏，儿童行为发展直接经验与间接的经验，以单元为中心，整体学习语言、数字、美术、音乐技能知识学习，这我们幼儿园应该教的内容，可能还有，但是这些都是最基本的内容。

儿童适应环境的能力，良好习惯、情感、道德、审美，儿童秩序感、规则，儿童自主生活与人格形成，我们很强调儿童的个性、人格，培养儿童健全的人格是非常重要的。我就不得不再次提起来，前不久大家众所周知在四川的万州，妇女抢公共汽车的方向盘，导致了一车的人掉到长江里面，难道这不是情感问题吗？就是在小的时候，很多人情感的缺失，或者人格的不平衡发生倾斜，才造成了这种悲剧，而制止这种悲剧，我建议大家还是从小开始来培养，要有健全的人格，平衡的性格和心态。这就跟你幼儿园的生活教育和家庭教育的环境直接有关系。

那么也就是说我们的教育有四大目标，第一做人，中国人这就是中国教育跟外国教育不一样的地方。儿童教育不能走一种纯粹技术化的道路，他要培养一种生活态度，那是什么样的态度呢？合作，能够跟别人共处，为什么？因为我们教育培养小孩适应环境；第二同情心，第三服务，有了这三个他做人才能健全。第四欣赏快乐，他学会欣赏。我今天一开始很感动，金宝幼儿园小朋友得小提琴表演，很高雅的艺术，好像我们幼儿园就应该教这个，他会带给你真实的音乐，小朋友有了很真实的审美以后，他的一切品味都会建立在这个之上。音乐是陶冶你的情绪，陶冶你的道德，因此我们在这有很多幼儿园的朋友们，还有很多来自基层的朋友们，我们希望在研究游戏的过程中，更加重视我们音乐的培养。

嘉宾现场照片

幼儿教育的原则，健全的人格，均衡的发展。人格不是个性，而是要从个性过度到人格，人格包括着生活态度，均衡的发展，很重要。保教平衡，家校合作，家庭和社会的一种融合。

二十四节气歌，春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月两节不变更，最多相差一两天。上半年六二一，下半年是八二三。这是我们中国很著名的名谚关注天气季节的，这难道不是教材吗？难道不是歌谣吗？难道不是科学吗？我们过去的学习就从这种来学习的。这就是我们中国的传统。

音乐，我再次提出来，幼儿园一定要有音乐，并且优美地音乐，小孩建立一个审美环境。

活教育的学说，目的做人，做现代中国人。那么现代中国人有五个条件，健康的身体，建设与创造的能力，服务的精神，合作的态度，世界的眼光，教育应该是人类的，是人类共同的智慧，不同民族而已，但是他要有人类共同的情感。

大自然大社会都是活教材，它有两个，一个是满足儿童的需要，引起儿童的兴趣，而且要愿意学，而且是主体。第二是一个儿童生发出来的整个的教育，方法论就做中学，做中教，做中求进步，我们要热爱儿童，还有一条很重要，发展儿童，他个人的发展和国家要培养新一代的公民。

活教育，从自由主义，自然主义，课程和杜威的思想，我们鼓楼的经验等。都是活教育的内容。

那么它的教学实际上从分科教学到教学游戏化，再升华到教学活动，实际上它课程是从分割到中和性的一个过程。

有两条，一个是儿童的兴趣，满足儿童的需要，一条是充实儿童的经验，升华儿童的思维，他认为思维是从生活中直接学习中得来的，不是抽象的一个思维。

儿童生活五大领域，他不是作为五大领域，而是生活中所生发出五大活动，健康活动、社会活动、科学活动、语言活动、艺术活动，他很重视儿童对社会的了解，这是他社会活动大纲。

教学原则，是儿童自己能做的及让他自己做，儿童自己能够想的，让他自己想，鼓励儿童发现他自己的世界。

大自然大社会是活教材同时，还有一条精密的观察，要培养研究的态度，所以他提出一个口号，叫追问大自然，改造大社会。你光是看到自然，不去思考，不去上升到一种思维，不去上到有知识，你仍然学不到知识，所以说关键在于你通过自然的教育，要进行升华，它为什么是这样，它的原因是什么。实验、参考、发表、检讨，这是它学习的四步骤。

活教的原则，直接的经验，均衡的发展，自动的研究，积极的鼓励，具体的比较，如猫和狗比较，不同的事物进行比较，才得到不同东西的特性。

活教育的一种启示，第一个我们就过去的启示是什么，以儿童为中心，兼顾社会需要，儿童差异？分别教学？保教平衡、家园共育，准备上小学，我们那时候是这样的，后来，我们价值取向就是社会需要为多了，就是培养一致性而埋没了儿童的个性，这样的好处是保教是平衡的，家园共育，准备上小学，我们现在又更加注重儿童的差异，但是我们现在的问题是学前教育跟小学教育是脱离的，早教、幼教、小学完整的整体，互相之间的衔接是自然的，有机的，而不是人为的，割裂的，你不能就幼教谈幼教，而是就幼教还要谈到小学，这是很大一个问题。

我们回顾一下幼儿园发展历程，宗教化、日本化、集中教学，综合活动，教师主导，我们当时很多外国化，就是由宗教，教会和传教老师带来的教育，科学教育。

嘉宾现场照片

我们其实要重点去研究的是幼儿园课程的资源，我们的自然生活，家庭与生活，自然环境这都是幼儿园的资源，这些都可以成为教育的素材。一日生活即课程，大家现在都很了解这个思想，追问大自然，改造大社会，也就是自然讲追问，为什么是这样？树为什么会叶没了呢？花为什么会开了呢？水为什么会流呢？天为什么会蓝呢？从中得到一些社会的知识。

最后我们来重申陈鹤琴一句话，热爱了解和研究儿童，教育他们使之胜过前人，这是非常重要的。

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2019年第四届优师教研18610206462开年首站，组委会将邀请柯小卫老师继续为我们带来精彩的内容，带你了解中国幼教历史，做中国自己的学前教育。

论坛时间：2019年3月30-31日

论坛地址：天津泰达枫叶国际学校（天津市经济技术开发区第三大街71号）

论坛门票：2380元/人（不含食宿）

春节特惠票：980元/人（不含食宿）

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