游戏是促进幼儿身心全面健康发展的
基本活动
从《规程》到《纲要》
《指南》等一系列文件
无不肯定游戏对儿童的发展价值
游戏观察是教师解读幼儿游戏行为
形成“儿童视角”的惯行
是回应、支持儿童发展的前提和关键
然而，实践中游戏观察于教师
始终是一个难题！
有的教师“知道游戏观察非常重要”
却碍于日常事无巨细的工作
无法深入地观察儿童
有的教师“有意做好游戏观察的工作”
却因不知如何观察与解读
导致不敢观察或者产生背向的观察结果
……
掌握科学的观察知识
习得稳定的观察行为
既重要又并非易事
对于教师而言
到底游戏观察知易行难
还是游戏观察知难行易
4月26日
我园两园区教师在总园
展开了一场激烈又精彩的辩论赛
引发大家新的思考与认识
唤醒大家再次审视游戏观察知与行的关系
两园区8名教师分别代表正、反两方
其中
总园为正方——游戏观察知易行难
金周园区为反方——游戏观察知难行易
进行各自观点的辩论
正方
反方
此次辩论赛由
金周园区业务副园长刁雨主持
两园区管理者担任评委
科研办曹吉华老师承担计时工作
全体教师作为大众评委参与本次活动
双方围绕各自的观点分别进行
陈述、攻辩、自由辩及总结陈词
四个环节的阐述和阐释
给大家展示了一场专业的较量
双方一辩引经据典、旁征博引
理论清晰、论据恰合
引起现场共鸣和阵阵掌声
正方一辩——总园青年教师刘珊：游戏观察知易行难，表现为：学习知识容易，但是实践、运用知识很困难；游戏的理论知识是已经成熟可直接学习的，而游戏观察的行为因儿童个体差异性而显得困难；成人与儿童思维发展本身的差异性，导致观察的行为无法很好地站在“儿童视角”进行解读；最后，观察行为的难还迫于教师现实的安全压力、组织儿童的困难、日常事务繁琐等而带来的客观困难。
反方一辩——金周园区青年骨干教师张丽：游戏观察知难行易在于知识本身很困难，获取知识的过程也非常困难，将知识领悟透并内化为自己的知识，那么行为就将变得容易。而内化知识的过程却是一个长期且困难的过程。
双方二、三攻辩手“唇枪舌战”
现场十分激烈却又不失和谐
既印证了“友谊第一 比赛第二”的赛事精神
又展示出各自的风采与专业素养
正方二辩
总园教务主任 刘倩
反方二辩
金周园区青年教师 曹佳颖
正方三辩
总园骨干教师 黄夏兰
反方三辩
金周园区教务主任 陶莎
四辩更是顶住压力
在激烈的自由辩论结束后
即刻对现场的观点、讯息归纳整理
再次总结陈述各方的观点
更是将各自的论点推上
更高的台阶、更深的高度、更宽的视野
将本次辩论的潜藏价值
诠释得惟妙惟肖
总园骨干教师 朱倩
金周园区骨干教师 杨娜
双方指导教师
分别从为期一个月的准备过程、现场表现
分享了各自的感受与建议
总园执行园长李瑾：现场教师们活跃的思维、快速的临场应对展示了大家的专业底蕴。本次辩论不是几个人在努力，而是全体教师都参与其中，共同学习、分享观点，这是辩论赛的价值所在。同时，也希望老师们继续强化游戏的学习，丰满羽翼，做儿童发展真正的组织者、引导者和支持者。
金周执行园长叶琳：老师们专注专业的场面令人欣慰又兴奋。辩论的输赢不是最终目的，而是在于通过这样的活动载体引发教师对游戏的重视，希望大家能利用这段可贵的时间加强自主学习，不断内化游戏的认知，指导老师更好的游戏观察行为，促进儿童的全面发展。
最后，机关二幼集团园长黄洁
再次重申活动的意义
即引发现场教师形成自我的观点
并愿意为之深究、钻研、试探
最终内化于心、外化于行
形成个人特有的教学风格
同时对辩论现场提出了指导性建议
希望教师能够扩充学习的点与面
未来做一个更专业的“辩手”
展示个人风采、团队风采以及
二幼的风采
游戏观察的知与行孰易孰难
这并没有正确的解答
难与易的转化在于个人的主观能动性
唯有唤醒教师的主观感受
方可调动教师的自觉行为
重视游戏、认识游戏观察
反复实践与反思
找到适宜的观察方法
做出科学、客观的解读
用知指导行
用行检验知
这才是一位专业教师
应该具备的游戏素养
追求专业的精进
我们一直在路上
文字撰稿 杜红
图文编辑 伍鸥
审核人 李杨
