随着高三哥哥姐姐们的顺利返校
相信笑笑娃们回园的日子
也指日可待
为了给孩子们营造良好的生活学习环境
老师妈妈们
也陆续回园
集智慧与力量 提前做着准备
3-6岁孩子因其身心发展的特殊性
需要亲身体验、亲手操作
通过看、触摸等无声的环境
习得经验、掌握技能、培养情感等
环境作为幼儿园教育的重要内容
除了美化、观赏的显性作用
其潜藏的教育价值、指导功能
值得老师深入思考与巧妙设计
这次突袭的新冠疫情
让我们再次审视教育的价值所在
意识到日常生活习惯培养的重要性
在宝贝们回来之前
老师们开始挖空心思
希望巧借班级墙饰环境的行为指向功能
既凸显幼儿的年龄特点
又将教育的目的融入其中
希望萌娃们在日常生活中学会
自主管理、掌握规则
养成良好的行为习惯
对于大班的孩子
行为习惯、规则意识等
已经形成一定的自主意识
老师们更希望能通过环境
指导和检验幼儿的自我服务能力
帮助幼儿在隐形的“指导语”中
做好入学前的习惯准备与能力准备
? 总园大一班——教室门口的“每日打卡”，孩子们根据自己的来园时间进行打卡。在不知不觉中学会时间管理，为幼小衔接做好准备。
? 总园大二班——正确佩戴口罩的步骤图让幼儿了解口罩佩戴的方式，用真实的口罩展现让幼儿可以动手操作体验，步骤图让孩子更直观体现感受口罩佩戴的正确方式，能够学习使用口罩保护自己。
? 总园大三班——我的游戏计划：游戏区动静分离，在墙饰的颜色上也有相应的体现（红色为动态区蓝色为静态区）幼儿早上进班时选择好当天上午的游戏区（如动态区）午睡起床后则自动换至静态区，保证幼儿每天的游戏都有静态的结合。也能有效分散和控制游戏人数、不聚集。
? 总园大四班——寝室环境创设：提醒孩子们要悄悄地进入寝室，入睡时分散睡觉的方向，一人一头。
? 金周园区大一班——天气预报”墙饰：幼儿记录每天的日期、天气、温度、戴口罩、穿衣建议等，不仅增强幼儿自主观察意识，也增强幼儿防疫病毒的意识。填写内容设计绘画的黑板贴来增强墙饰与幼儿的互动，调动幼儿的积极性。
? 金周园区大二班——通过增加喝水的统计方式能让孩子直观看到今天喝了几杯水，保证一天基本的饮水量，从而养成主动喝水的习惯。
? 金周园区大三班——由幼儿自己设计值日生工作，再进行自主预约，激发幼儿主动参与服务他人的工作，增强责任感。
4-5岁的儿童其规则意识、自主意识开始萌芽
但因处于“自我中心”发展阶段
老师们利用游戏、生活
将规则、自理能力的养成教育
融入到幼儿一日活动
促进“去自我中心”能力的发展
?总园中一班——当值日生的小朋友每天都有很多事情要做，有了“它”的提醒，值日生的主动性会更强哦~
?总园中二班——今天喝了几杯水，我一眼就知道了。希望孩子们在日常生活中逐步养成多喝水的习惯。
? 总园中三班——在游戏区设置规则，让小朋友们知道游戏中应遵守规则，游戏结束要把相应的材料放回原处。
? 总园中四班——疫情过后，我们依然要坚持做好预防工作。利用环境的指导作用，帮助幼儿知道入园四部曲.
? 金周中二班——用“插卡”的方式让孩子们自主选择自己喜欢的游戏区域。通过插卡知道区域人数有限制，需遵守规则进行选择，培养孩子们的规则意识。
? 金周中三班——老师与幼儿讨论人在什么情况下需要饮水呢？同时也引发老师对墙面的设计，通过墙面培养幼儿主动饮水的习惯以及提高幼儿饮水的积极性。
柯尔伯格的道德发展论中提出
低段的幼儿正处于惩罚与服从的定向阶段
受到表扬的行为对他们来说便是正确的
因此，小班的老师则倾向于利用
墙饰环境的鼓励、表扬的功能
让幼儿在满足的体验感中
激发兴趣、萌发意识
?总园小一班——我会擦嘴巴”功能性墙饰：根据步奏指示图，引导幼儿学习正确的擦嘴方式，帮助孩子们养成良好的生活习惯。
? 总园小二班——功能性墙式《尿尿颜色自查表》，让孩子们通过观察自己尿尿的颜色推断出自己喝水量够不够，从而养成爱喝水的好习惯。
?总园小三班——我是小帮手，与孩子们一起讨论值日生是爱老劳动、爱集体的表现。
? 总园小四班——小朋友们在这个假期做了很多力所能及的事情，变身成为家里的小大人，回到幼儿园以后，让我们一起来比比看，谁是幼儿园里的小大人？谁能够坚持良好的生活习惯。
? 金周园区小二班——为了能激发孩子们进行自我鼓励，老师针对每月的生活教育重点调整了评比栏，采用画有特征的图形标识表示，调动孩子的积极性。
?金周园区小三班——班级游戏进区牌，幼儿可自主选择自己喜欢的区域，形式简单易操作，小黄人的主题风格，可爱又充满童趣。
文字撰稿 杜红
图文编辑 伍鸥
审核人 何佩玲
