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?主编：环翠区机关幼儿园
发近年来，随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿体育活动的改革与发展取得了可喜的成绩。纵观目前各幼儿园开展的体育活动，已不象从前片面追求发展“身体动作技能”的目标，忽略心理目标和社会目标。老师们强调了参与体育活动的态度与情感，注重通过创设情景或者故事情节的方式来让幼儿喜欢体育活动。然而，仔细分析幼儿体育活动的现状，也存在一些问题。
问题一：自制体育器械并未发挥真正的作用
现状：
随着新《纲要》中体育活动观念的转变，很多幼儿园都在如火如荼的进行体育器械自制。某园也在搞一个全园体育器械制作的比赛，老师们接到这个通知后，立即收集废旧材料开始准备。有的打算用旧纸箱做动物拖拉车，有的打算用矿泉水瓶装上石头做保龄球，有的准备用方便盒做动物头饰，还有的用塑料袋做降落伞。比赛完毕，幼儿园的体育角变得丰富多彩，体育器械种类琳琅满目而且色彩鲜艳，漂亮好看。然而好景不长，两周之后，体育区的自制器械不仅凌乱不堪，而且惨不忍睹。纸箱做的动物托车早就散架，方便面盒做的头饰没有耳朵，降落伞更是五马分尸。见此状况，有些老师赶紧收好精心制作的“有一定抵抗力”的体育器械，束之高阁，仅供观赏。
在幼儿园里，为了让孩子们的体育活动精彩丰富，体育器械多样有趣，很多老师在空闲的时间内通过自己的想象及创设，制作了许多精致又实用的体育器械，供孩子们寓教于乐。然而在老师大量自制体育器械的同时也存在着几个问题。一是器械装饰性强、欣赏性强、可操作性弱，利用率低。多数体育器械虽然漂亮美观，可用途单一，不够牢固，幼儿只玩了一两次就损坏了或者对幼儿不具有再次玩耍的吸引力而搁置一旁，失去自制体育器械的最初意义。二是自制体育器械存在为比赛而制作，为了制作为制作的成分，使得制作器械的同时，存在着材料浪费，并没有合理利用废旧材料和自然物的现象。三是自制体育器械的过程中由于教师考虑到幼儿年龄小，制作速度慢且不美观，所以多为教师独立制作器械。幼儿除了在前期参与了废旧材料收集以外，后期制作很少参与，从而没有发挥孩子真正的主体作用。
为此，幼儿园在制作体育器械的时候，要明确制作的目的和意义。自制体育器械是为了弥补体育玩具单一、匮乏的现状，完善不科学的体育玩具，让自制的体育器械更好辅助体育教学。要避免追求比赛的短时效应，为了制作而制作，要充分利用本土资源的自然材料和废旧材料，制作出安全、卫生、实用、美观的体育器械。从而让自制体育器械服务教学，而不是成为成为教学中的一种摆设。其次制作体育器械要根据器械本身的特点选择最适合本班幼儿练习的动作，突出活动重点。注意同一个器械让不同年龄班的幼儿探索，其侧重点应有所不同。还可与其他班级交换自制的器械增加新意，从而让孩子更加乐意参加体育活动。
问题二：民间体育活动慢慢淡出孩子们的生活
现状：
民间体育是中华民族几千年流传下来的传统体育活动，它质朴、诙谐、活泼，深受孩子们的喜爱。从古至今流传下来很多经典的体育活动，如：跳皮筋、丢手娟、跳绳子、跳房子、跳竹杆、踢踺子……。然而，随着人们生活水平的提高，经济的发展速度加快，很多传统的体育活动已经在幼儿园销声匿迹，不见踪影。取而代之的是现代的大型体育玩具、滑板车、轮滑等等。
其实，民间盛行的传统体育活动，操作易行，器械简单，既能一物多玩，又充满趣味和乐趣。比如：丢手娟这个体育游戏，仅有的道具就是一张手娟。人数可多可少，游戏方式也可以灵活改变，可一个人丢手娟，也可两个人丢手娟。游戏中既不是单纯的唱，也非单纯的跑。而是集幼儿蹲、跑、反应速度、竞技、合作、音乐表达等多方面能力为一体，深受小朋友的喜爱。不过，在开展传统体育活动时，也要注意结合幼儿的年龄进行内容筛选。如小班幼儿动作发展不完善，动作协调性相对较差，则可选一些简单的“赶小猪”“木头人”“瞎子点兵”。中大班幼儿基本动作发展较好，具备了各种活动的能力，则可为他们选择难度稍大，规则较严格的传统体育游戏，如“冰糕化了”“老狼几点钟”“跳房子”“花样竹杆舞”“老鹰捉小鸡”等。
问题三：体育活动中教师运动激情匮乏
现状：
某大班教师正在组织幼儿进行体育活动“勇敢的攀岩者”，其活动目的是能勇敢挑战自我，大胆攀登；能动作灵活的攀登，并知道攀登活动的安全常识。活动开始，教师组织幼儿进行准备活动之后来到攀登墙，告诉幼儿今天要去攀爬寻宝。怎么攀登呢？老师首先一边讲解攀登动作要领请一位幼儿示范动作，幼儿练习动作之后，教师提出了安全要求便开始了开始探宝游戏。第一轮游戏结束，教师再次请攀登速度快，动作准确的幼儿示范进行小结。之后教师提出了新要求开始第二轮寻宝游戏。直到活动结束，该教师自身都没有真正示范过一次攀登动作，整个体育活动的组织过程中，教师的，虽然幼儿攀登得满头大汉，达到了活动目的，但老师却气息平稳，激励语平平，只是按部就班完成了教学活动计划。
作为教师要培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，教师本人就得以身作则，对体育活动表达极高的兴趣，这样才能有激情组织幼儿参加体育活动，组织的体育活动才能吸引幼儿。由于幼儿园教师群体由于多是女性，对体育活动的兴趣不高，甚至惧怕参加体育活动。便使得幼儿园的体育活动经常出现教师运动缺乏激情，幼儿参与不积极；教师示范动作懒散，幼儿模仿动作无力；教师袖手旁观，幼儿自主活动。特别是当班额多的幼儿在户外开展体育活动时，教师更是扮演着“观察者”“保卫者”的角色，他们把主要的精力放在观察是否有威胁到孩子生命安全的因素上，不仅难以亲历亲为参与体育活动，而且对幼儿的动作指导自然减少了。所以教师要想培养幼儿良好的体育活动兴趣，就要给幼儿作好积极、勇敢、不畏艰险、热爱运动的表率作用，与幼儿一起参与体育活动，体验到成功的快乐。
问题四：体育活动中幼儿缺少独立性、自主性、创造性
现状：
某班体育活动“投掷沙包”，教师首先以士兵打敌人的口吻组织幼儿来到场地。准备活动之后，教师出示沙包，告知幼儿这是打仗要用的“炸弹”。教师示范了动作要领之后，幼儿便进行了练习。练习中有的幼儿出现了往上抛，往前扔的现象，教师一一给予了纠正，并通过教师自己示范和观察别人肩上投掷的方式进行引导。最后孩子们在教师的引导下穿越封锁线，来到敌人的大本营扔“炸弹”。从幼儿的投掷情况来看，大多数幼儿掌握投掷的基本要领。但仍然有部分幼儿采用了自己的方法，教师在小结时鼓励了方法正确的幼儿，对几个采用不同方法投掷的幼儿提出要求，希望下次活动纠正。
由于体育活动较注重动作的规范性，讲究科学性。因此教师在体育活动中会特别强调幼儿的动作模仿，也非常强调幼儿的动作要领。当然体育活动中教师必要的示范是不可少的，但不能忽略幼儿的主动发展，防止把教师的动作示范变为幼儿的机械模仿。从案例可以看出，该教师在活动中忽略了孩子的创造性和自主性，只注重了动作的模仿。教师在活动中应充分尊重幼儿，善于运用指导方法，注重培养孩子的主体意识，发挥他们的主体作用。比如：在出示沙包之后，就可引导自由探索，看谁的沙包投得更远。自由探索之后，教师再提炼出幼儿的方法进行引导，并请幼儿自己讲解示范，老师和其余幼儿一起跟学。由于动作来源于幼儿，教师即以师者的身份出现在孩子们面前，也以平等的伙伴身份在活动中同孩子们共同游戏，共同商讨和解决问题，便很好的处理了模仿与自主关系，在体育活动中更好的发挥幼儿的独立性、主动性、创造性。
总之，幼儿体育活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，也是实现幼儿全面和谐发展教育的重要途径。作为教师，必须要正确领会《纲要》中对体育活动的要求，充分发挥体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展。让体育活动不仅促进了幼儿的生长，增强幼儿体能。还要培养幼儿的情感，发展幼儿的个性。
