在幼儿园的一日活动中，有许多环节需要进行整合，才能体现它们的教育价值。在开展区域活动中，教师根据幼儿的年龄特点、发展需要及主题活动的目标，有意识地引导幼儿共同参与设置各种区域。
一、分享阅读活动在区域活动中的意义
分享阅读活动是我们幼儿园的特色课程。在这几年的开展过程中，我们从幼儿的兴趣入手进行分享阅读的教学，逐步摸索经验。在分享阅读的教学活动中，我们运用多种教学手段，在帮助幼儿丰富、积累词汇，让幼儿在有限的分享阅读活动时间中获得最大的语言发展方面取得了一些成果。
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区域活动作为幼儿园比较普及的游戏活动，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的良好平台
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分享阅读活动之所以能与区域活动整合，是由它本身的特点所决定的
不难看出，分享阅读中的许多精彩内容完全可以延伸为区域活动的一部分，并对区域活动内容的丰富起提升作用，即提升区域活动的质量，满足幼儿在分享阅读活动中意犹未尽的心理需要。所以，将分享阅读活动与区域活动结合起来，对幼儿知识的梳理、巩固和提升是非常有利的。
二、如何进行分享阅读与区域活动的整合
所谓的整合就是一定意义上的资源共享，分享阅读活动中的许多独特性往往很自然地能成为区域活动的另一种可贵资源。例如，各种充满童趣、富含教育意义的绘本故事，可以成为幼儿在区域活动中自由发挥的载体。要让分享阅读活动延伸到区域活动中去，教师要做好以下几方面的工作。
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教师要在活动开展之前充分地分析读本内容，最大限度地挖掘读本的教育价值
例如，中班读本《跳芭蕾舞的牛》讲述了牛学跳芭蕾舞这件在现实生活中几乎不可能发生的事情。读本通过这样一个有趣的故事告诉我们做任何事情只要能够坚持就能成功，而这也是这个读本的教育价值体现。
有了这样的分析，教师就可以让幼儿知道在区域活动的操作或实验过程中也要学会不轻言放弃，坚持完成任务，形成良好的意志力。
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教师在活动之前要对幼儿的现有水平有客观的、充分的了解，在最大程度上确保活动目标的达成
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选择有针对性的内容进行整合
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在整合的过程中应该多听取幼儿的意见
于是顺着这样的思路，幼儿在区域活动中用表演、绘画等形式来拓展思维，想出各种各样的办法来对付狐狸。教师就在这次活动中充当了协助者，协助幼儿用自己的方式来尽情表现。
三、分享阅读在区域活动渗透中应注意的几个问题
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要让幼儿有一个内化的过程
“我该和谁一起来玩这个游戏？”“在游戏中我该说些什么？”“我还可以有什么新的办法来玩这些游戏？”这些问题都需要幼儿有一定的时间和精力去思考。因此，教师就必须提供这样的机会，并进行适当的引导，以缩短幼儿内化过程中需要的时间。
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要创设一种有利于整合活动的环境
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要及时观察幼儿的反应，对活动适时、适当地进行调整
正是因为这一点，幼儿都非常喜欢用表演的形式来重现这个读本的故事内容，所以，教师就在表演区中给幼儿提供了更多表演的机会。这样既满足他们的需要，又可以在最大程度上体现读本的教育价值。
四、在渗透过程中的反思
分享阅读和区域活动在幼儿园教学活动中是两个独立的活动形式，但是它们之间也存在必然的联系。分享阅读活动可以成为区域活动的一部分内容，而区域活动也给分享阅读活动提供了尽情展现教育价值的舞台。因此，分享阅读活动与区域活动的整合是相互的、共赢的。但是在活动中，我们也发现了一些问题。
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