【课程故事】探秘螺母积木——淮安市市级机关幼儿园怡园路分园

探秘螺母积木

初探螺母积木：

第一次自主建构游戏

看，他们玩起来了……

第一次接触螺母积木，幼儿把螺母积木当做我们以前的清水积木和炭烧积木对待，在堆砌螺母材料的同时玩想象游戏。

咦，他们好像有点不一样？与此同时，教师还发现了……

幼儿能运用清水积木的建构经验来建构螺母积木，发现螺母积木与清水积木的不同点：螺母积木里有孔，可以把螺丝插到孔里去。但是幼儿还没有发现运用螺丝的同时需要用螺丝帽来配对固定。

哇，他们在做什么呢？

幼儿不但发现螺母材料的特性，有孔和洞，孔可以插螺丝，洞可以插木板，还积极探索螺丝螺母的组合、连接，并进行想象游戏。如：开飞机、开车、发射导弹等。个别幼儿发现了“滚动”。

幼儿对螺母积木的初步游戏体验来源于以往玩清水积和炭烧积木的经验。每名幼儿积极与螺母材料互动，他们的发现点不一样，但幼儿的经验是零散的，大部分幼儿对螺母材料的认识和属性特点比较模糊。

 提问：“你们搭了什么？用了什么方法？有哪些发现？”

再探螺母积木：

熟悉、整理螺母材料

螺母积木到底有哪些材料呢？幼儿通过绘画的方式把自己发现的材料记录下来。

这次幼儿统计清晰很多，但表格不够填，存在重复记录和记录不全的情况。幼儿不知道材料名称，合作建构时同伴间不能清晰地表述需要拿什么材料。

讨论不同螺母材料形状、大小、孔的数量等特点，运用数学分类的方法将相同形状的螺母积木摆放一起，并根据这些特点给螺母材料命名。

共有8类螺母材料，但长板由三种调整为四种。

幼儿对螺母材料的自主统计、归纳、命名和表征，深化了幼儿对螺母材料属性的进一步认识。在此基础上幼儿才能操作自如，深度探究，为接下来游戏中同伴合作拿材料有帮助，也为游戏后的收纳积木有很大促进作用，同时也能为幼儿接下来的设计图和游戏记录表征做铺垫。

又探螺母积木：

分组自主建构游戏

以飞机组为例简单介绍幼儿不断改造的过程

每次游戏后，我们对在游戏中遇到的问题，利用照片、视频或游戏记录分享的方式进行讨论、解决。

再探螺母积木：

小组自主建构游戏中的深度学习

滑板车螺丝拧紧后，滑板车把手还会往下掉。幼儿反复尝试、调整，总是找不到解决方法。

用螺母积木来搭形状，再玩一玩各种形状，看看会有什么发现？

遇到的问题：

（1）加三角支架后，脚离后轮太近、脚不太够放。

（2）其他组小朋友也想玩这组滑板车，人太多。

  解决方法：

（1）三角支架往前移。

（2）同意其他组同伴加入，但要排队等候。

（1）螺丝没拧紧，要把螺丝再拧紧一点。

（2）骑之前要把滑板车摆正，把往里缩的那边往外开。

幼儿根据想到的办法，反复尝试、调整，最后利用L形和直板做了两根横杠，用来连接滑板车，横杠正好可以放脚。还根据滑行体验不断调整滑板车把手高度（2孔短板换成了4孔长板）。现在即使平衡性再弱的幼儿都能稳稳当当地玩滑板车啦！

运用“站”的经验，滑板车组幼儿将滑板车改造“站”起来，变成了房车。

从四轮滑板车到房车的改造完成，是幼儿从螺母平面建构发展到立体建构发展的转折和标志。之前幼儿能想到我要搭什么，也能画出形象，但是在螺母建构时不能很好地表现，更多地是靠想象游戏来实现自己的建构计划。立体建构经验的获得为幼儿更复杂、多元的建构打下基础，有利于幼儿更好地表现各种事物形象，帮助幼儿更好地表达建构设计。

       幼儿是积极主动、有能力的学习者。

幼儿在20天的螺母建构游戏中，从摆弄螺母材料到发现螺母材料的属性、功能，从滚动拼搭到平面拼搭，再到立体拼搭，幼儿一次次地探索、尝试、改造、反思、再调整、记录，不断地发现问题、解决问题。不仅提高了对数量、形状、空间方位感的认知，掌握了统计、观察分析、记录分享、同伴学习、评价的思维，还发展专注力、合作能力、解决问题能力，想象创造能力。螺母建构的过程是幼儿以自己的方式感知、发现、成长的过程。幼儿有内在自我生长的力量，是积极主动、有能力的螺母建构者、学习者。

       最大程度地放手、最小程度地介入。

对于新的螺母材料，教师在后，放手让幼儿与材料互动，做到最大程度地放手。放手不是放任，而是观察幼儿的螺母建构情况、分析幼儿的螺母建构水平，发现幼儿的螺母建构困难，并用适宜的方式支持幼儿下一步螺母建构，从而做到放手背后的有效支持，促进幼儿的深度学习。