《指南》艺术篇提到：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分制造条件和时机，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发觉美，用自己的方法去表现和制造美。”那么如何在幼儿园美工区完成《指南》艺术领域的目标呢？在不断深刻学习领会《指南》的过程中，我在幼儿园美工区学习性地域活动指导中作了如下尝试。
一、创设美工区
我们班的美工区域分为两板块，一是作品展示区，二是半成品区，当孩子们在做作品的时候，将已完成的作品可以挂到作品展示区，而没有做好的作品展示到半成品区。除了挂板我们还增加了栅栏，作品展示柜、作品展示台，让幼儿的立体的作品能够展示在展台上。在美工区域内，我们增加了两张操作桌面，供幼儿能够进行不同种类的手工作品。
（二）让幼儿浸润在美的气氛中
在美工区可投放各类艺术品、照片、不同风格的绘本、海报、美术书籍及幼儿熟悉的艺术家的传记，也可投放供幼儿写生的盆栽植物和经典卡通形象，还可摆任意造型的木偶小人等。通过这种审美情景的体验，引起幼儿情绪上的高兴，对美好的事物产生敏锐的感知，发现美的特征，从而激起他们审美观赏的兴趣和进行艺术创作的动机。
（三）多元化的作品展示空间
在幼儿作品呈现上，立足创设多元化的作品展示空间供幼儿自主选择，鼓舞幼儿用自己的美术作品安排游戏环境，充分发挥幼儿的自主性，从而激发幼儿对美术作品制造的兴趣。如有立体作品呈现空间；平面作品呈现空间，幼儿可以按照自己的喜好安排自己作品的呈现位置，自然情愿尝试创作不同的作品。此外，在不同的地方都展示自己的作品，自然参与度提升。
（一）注重材料的针对性
在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，依据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料，做到有的放矢，增强材料投放的针对性。
（二）注重材料的动态性
材料的提供不能一成不变，而要依据教育目标和幼儿的开展需求，定期不定期地进行调整、补充。比方小班美术活动“跟波洛克爷爷玩抽象”，起初可投放棉签和水粉笔，待幼儿有肯定的创作经验后，再投放勺子、吸管、喷壶、纸杯、鞋刷等生活中的多种材料，引导幼儿运用倒、滴、泼、点等方法涂鸦，从而进一步启发幼儿大胆玩色、敢于创新的意识。
（三）注重材料的重组性
各个区角活动材料之间往往存在互动作用，教师在投放材料的同时，还应考虑材料之间的组合、使用。有了这些材料的重组，能激发幼儿的学习和操作欲望。例如在美工区可以投放各种各样的塑料瓶，引导幼儿将空瓶剪出嘴巴、眼睛加以装饰，让小班幼儿进行“喂娃娃”的生活游戏活动。
美工区的活动目标是让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色；和幼儿一起发现美的事物特征，感受和欣赏美；尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
作者：泰州兴化市大垛镇中心幼儿园 陈满英
1.《我们的新发现》
2.《再见了，我的幼儿园》
1.可以选择其中的一个选题展开设计。作品须是近两年的原创作品，作品内容具有科学性和实践性；作品须结合幼儿园教育教学自身实践，具有指导或借鉴意义。
2.作品须以图文并茂的方式呈现，体现环境现状，并提供环境设计意图及过程的相关文字阐述（300—500字）
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