音乐对于幼儿的健康成长有着十分重要的作用，音乐节奏韵律简单的特征可以很好地帮助培养幼儿对于音乐的兴趣，增强幼儿语言理解能力和艺术感受能力。在幼儿教学中，教师要利用幼儿对游戏的兴趣，将游戏融入到音乐教学中，进而展现出游戏化教学的特点，有序地引导幼儿探究音乐节奏，提升音乐修养。本文主要分析当前幼儿园节奏游戏化教学中存在的问题，并针对性地提出优化对策，力求为幼儿园节奏游戏化教学的合理开展提供借鉴。
游戏化教学；幼儿节奏感；音乐活动
一、幼儿园音乐节奏游戏化教学核心概念及教学内容
（一）幼儿园音乐节奏游戏化教学核心概念
音乐节奏的练习能够促进幼儿的肢体协调和艺术感受力。幼儿园音乐节奏的游戏化教学，目的在于让幼儿享受音乐学习的过程，全身心的投入到学习活动中，在学习音乐的过程中使得大脑和肢体得到同步的锻炼，从而促进幼儿的成长。
（二）幼儿园音乐节奏游戏化教学内容
在幼儿园阶段，文化课的学习压力较小，同时着力于通过幼儿教育，让幼儿接受艺术启蒙，促进“文艺兼修”，这也为在幼儿园开展音乐节奏游戏化教学提供了大量的时间和物质准备。幼儿园音乐节奏游戏化教学种类多样，例如，将跟着曲子打节拍、乐谱教学，舞蹈、打击乐器、音乐图谱、故事、戏剧、语言朗诵等与游戏结合起来，这种教学方法能够让幼儿轻松自由地投入拍打简单的节奏，在节奏化教学的活动过程中实现整体的沟通和协调，掌握音乐的节奏韵律，在快乐的游戏中收获知识。
二、现有音乐游戏化活动的教学开展情况
（一）现有音乐教学活动的目标
幼儿通过参与音乐活动，能够比较准确地按照音乐的节奏和变化改变动作、模仿动作和做出舞蹈动作等。
（二）音乐活动的设计与开展
在音乐活动形式的选择方面，目前幼儿开展音乐活动的主要形式有歌唱活动、韵律活动、打击乐活动和音乐欣赏活动，其中歌唱活动的开展频率最高，打击乐和音乐欣赏活动的开展频率偏低，主要原因是歌唱活动的便利性更强。
在教学音乐的选择方面，主要以简单、易学和易懂的儿童歌谣为主，较少地针对性地选择节奏感强的儿童音乐，较少地采取游戏化的活动来提升幼儿对音乐节奏的兴趣。
在教学音乐的目的确定方面，大部分音乐教师在平时教学中主要关注幼儿歌唱时能不能合拍唱、不走调，在律动、舞蹈或者做操的时候动作能不能到位、合拍等；在打击乐器教学中，主要是小朋友的自主性学习和自主性游戏，音乐教师干涉和参与较少。
在节奏教学的活动实施方面，音乐教师在午睡前给幼儿放节奏舒缓的音乐，在收玩具的时候放节奏轻快的音乐，使得幼儿们意识到不同的行为节奏下所感受到的音乐节奏也应是不同的，用音乐提示，一方面使幼儿感受到音乐节奏的魅力，另一方面促使幼儿养成良好的习惯。但除了简单的音乐活动之外，几乎没有对幼儿的节奏感发展进行过特意或正规的评估和评价，也未对教育的环境进行灵活性的变化。
三、幼儿园音乐节奏游戏化教学存在的问题
（一）音乐节奏游戏化教学活动形式单一
在目前的幼儿园音乐教学中，教师对于幼儿的音乐教育，在很大程度上仍然是以上学、放学时的音乐播放，以营造音乐环境的方式进行。此外，幼儿教师通常也会引导幼儿学习一些歌曲，在歌唱练习时通常采取教师领唱、学生跟唱、齐唱的方式进行，教学形式上缺乏新意，难以引起幼儿的兴趣；在教学曲目上主要选取简单易懂的童谣，因此也缺乏创新性。这种音乐教学模式并不能使音乐本身的作用得到完全发挥，很大程度上降低了音乐节奏对于幼儿的影响力。
（二）音乐节奏游戏化教学活动中幼儿自主性发挥不足
由于幼儿在表达能力、自主选择能力上的局限，以及幼儿本身社会化程度很低，在群体中进行自主选择时很难达成一致的意见，对教师的教学造成困难。因此，幼儿教师在进行音乐教学时，通常根据自身的经验选择教学曲目，极少顾及幼儿自身的需求。这种没有基于幼儿自身需求的音乐教学，一方面导致幼儿不能发挥学习自主性，只能被动地接受和感知音乐，另一方面使得幼儿在音乐上缺乏指导性的时代创新性。伴随着互联网和科学技术的快速发展，幼儿在进入幼儿园之前往往已经接触了广泛、丰富的内容，因而在音乐学习的需求上也发生了较大的改变，导致教师根据以往教学经验所选择的歌曲，并不能适应幼儿真正的需要。比如，《拔萝卜》、《小兔子乖乖》等曲目，在幼儿接受幼儿园教育之前，就已经熟练学习。此外，虽然经典儿歌有限，但新儿歌层出不穷，更新换代很快，导致幼儿教师已有的音乐知识储备面临滞后的情况。
（三）幼儿教师的专业性不足
当前我国幼儿教师群体，非本科生占据了大半，尤其是在乡镇幼儿园，受过专业培训的幼儿教师屈指可数。幼儿教师自身的专业性不强，也是当前幼儿教育发展的一大桎梏，与接受过专业、系统的幼儿教育培训的本科毕业生相比，非本科毕业的幼儿教师在专业能力、教育理念、教学能力方面普遍存在着差距。当前我国幼儿教师在音乐知识储备和音乐教学技能方面还有很大的进步空间。
四、幼儿园节奏游戏化教学活动的优化策略
（一）丰富音乐节奏游戏化教学活动形式
丰富教学活动形式的主要目的是为了在教学活动中运用多种形式的新颖的教学方式来吸引幼儿的学习兴趣，幼儿阶段是直接感受和体验节奏的最佳时期，开发幼儿的音乐潜能，使幼儿主动参与其中。例如，可以将语言的节奏训练、经典诵读与音乐节奏有机结合起来，由于中国的古典诗词、儿歌等，本身具有很强的音乐性，幼儿教师在音乐节奏游戏化教学中，创新音乐节奏学习形式，将节奏训练、经典诵读与音乐节奏有机结合起来，能够进一步提高幼儿教学的效果。幼儿具有很强的语言学习能力，教师将经典诵读与音乐结合起来，对其进行音乐与文字相配合的启蒙，能够提高幼儿对于音乐以及文字的领悟能力。
（二）激发幼儿在音乐节奏游戏化教学活动中的兴趣
当前，幼儿教育在我国已经备受重视。提高幼儿教育的有效性，关键在于要结合幼儿的需要以及幼儿阶段的身心发展状态，制定合理的教学策略和目标。在接受幼儿园教育以前，幼儿在以家庭为单位的环境中成长，自我约束意识、纪律意识和群体生活能力还很弱。因此，幼儿教师在开展幼儿教学活动时，应根据幼儿生性好动和喜好新鲜事物等特点，采取多样化的教学方式，力求最大程度上吸引幼儿的注意力。例如，教师可以利用钢琴来进行节奏教学。钢琴的演奏需要很强的节奏感，同时也需要对曲谱有熟练地了解。“1、2、3、4、5、6、7”在钢琴上弹奏出来，有着很明显的差异性。因此，教师可巧妙应用钢琴进行演奏，帮助孩子们了解音乐。同时，钢琴节奏的轻快、舒缓，会营造出恰当的氛围，教师在弹奏钢琴时，可鼓舞、带领幼儿根据钢琴节奏伴舞、打节拍等，这样，不仅能够培养学生的艺术感受力，也能激发他们的创造意识、提高他们的学习兴趣。
（三）提高幼儿教师的教学专业性
在变化迅速的互联网时代，不能使得自己的知识体系和认知结构滞后于时代需要；注重沟通与交流，沟通与交流主要包括了与学生的交流和与同伴之间的交流，与学生的交流重点要突出亲和力和耐心，与同伴之间进行交流重点要突出谦虚和学习，例如，可以通过QQ、微信等进行沟通。
幼儿教育的成功与否，与幼儿的发展有着密切的关系。幼儿教师应充分认识到幼儿群体自身的特殊性以及在知识接受能力、学习能力上的局限性，并结合他们自身好奇心强、求知欲强烈等特点、运用多种方式开展教学，音乐节奏游戏化就是教师将音乐节奏与游戏这一符合幼儿身心特点的活动结合起来的教学方式，值得在幼儿教学中进一步借鉴和推广。
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