中班课程故事：我们的“画舫”

夫子庙是孩子们常去喜欢的地方。一开学久未见面的好朋友就叽叽咋咋的说开了：“看，这是我在夫子庙买的贴画”“夫子庙晚上真漂亮”“我最喜欢画舫了”……秦淮河上的画舫引起了孩子们的极大兴趣，于是教师发放了“致家长的一封信”，让家长有目的带着孩子到夫子庙看看自己喜欢的秦淮画舫，开启了孩子们的画舫故事。

我眼中的“画舫”

孩子们带着调查小报与大家一起分享“我眼中的画舫”：

依依说：“我看到的画舫就像一座房子，有尖尖的房顶”。

铭宇说：“我看到的画舫是像一个亭子一样的，上面有顶、四周还有木头做的防护栏，防止掉下去的”。

亦辰说：“画舫里像一个房子，还有窗户呢，能看到里面坐了好多人”，他想了想又说：“我是晚上去夫子庙玩的，我看到画舫外面还有彩灯呢，很漂亮”。

卿菡说：“我发现画舫是红色的柱子，上面的顶是黄色的，像房顶的瓦楞”。

毕然说：“我和婆婆一起去坐了画舫，画舫里面有一排排的椅子和桌子，我们坐在里面吃零食、嗑瓜子呢，还能够看到秦淮河两边的风景呢”。

蛋蛋：“我在家里还画了美丽的画舫，画舫上面还画了一个红旗呢”。

淼淼：“我也想画画舫”

在幼儿的所见所闻所述中展现出画舫的样子和用途，纷纷说“我也想……”，激发出幼儿画画舫的愿望。

小组交流调查表

集体交流调查表

幼儿船的调查表

在意愿画活动“我喜欢的画舫”中，幼儿绘画出了各种各样的画舫。分享时，迪迪说：“我画的画舫是长长的，能够坐很多游客呢”，思涵说：“我的画舫是有一个小房子呢，房子上面还有笑脸呢”，明宇说：“我的画舫和在夫子庙看到的一样，有窗户，游客可以坐在里面观看风景”，而佳芮说：“我的画舫是四层楼的，可以坐更多的人呢，旁边还有一个红旗呢”，皓晨说：“老师，你看我的画舫是五层楼的呢，一楼有三个房间，二、三、四秦淮河大海”，歆玥说：“我想把我的画舫放到水里让他划起来”，我就问小朋友：“你们说这个纸画的画舫放在水里能不能走起来？”皓晨说：“走不起来”我又问：“怎样才能走起来？”明宇说：“画画是一张纸，都站不起来，肯定不能在水里走”，恩一说：“我们可以叠一个能够站起来的画舫，这样肯定能走起来”…… 

集体活动中在老师的引导下，小朋友看着折小船的步骤图，陆陆续续把小船折叠好了。蛋蛋说：“老师，我的船折好了，我想知道我的小船能不能在水里走？”其他小朋友也激动地说：“我的船应该能够在水里划”。为了满足幼儿的探究愿望，支持幼儿的深度探究，我灵机一动，临时让保育员老师准备整理箱，让幼儿玩小船入水的游戏。探索活动中幼儿纷纷将自己的小船放入水中，小彬说：“看，小船都是漂浮在水面上的”，浩宇说：“我的小船不会自己行走”，媛媛说：“因为没有人划小船” ，突然元宝大声说：“老师我的小船变湿了，怎么办？”  

 在问题讨论时皓晨说：“我们可以用硬一些的纸来折小船”，文文说：“我想用塑料瓶子来制作画舫”……，经大家讨论决定班级增加制作画舫的游戏。

很快，各种能做小船的废旧材料收集好了，制作画舫的探究活动也开始了：

第一天：毕然和佳芮相约一起做画舫。两人在美工区坐下后，先将三个牙膏盒并排粘贴在一起，然后又在粘好的一面分两端粘贴了两个矿泉水瓶，毕然高兴地说：“船的身体做好了”。接着，毕然又将船身体反过来摆放，找来一个茶叶盒子并粘贴在牙膏盒的另一面，毕然对佳芮说：“船头也做好了，我想在画舫里做一些椅子，好吗”，然后毕然和佳芮用蓝色的纸条折一下粘贴在船头的两侧，佳芮说：“我们给司机做一个不一样颜色的座位吧”，毕然说：“做个黄色的吧，把这个座位放在最前面的中间”，很快5个座位做完了，毕然说：“我觉得还可以给画舫做一个房顶”，二人在百宝箱里找到了吸管，把 4根红吸管粘贴在船头的四角，然后又在竖着的吸管的每一侧横着粘贴一根吸管。

第二天：他们又来到了美工区继续做画舫，他们先商量着要给这个船造出尖尖的房顶。只见佳芮先将一根吸管从中间折一下、再将两端分别粘贴在竖着的两个吸管上，可是不稳；毕然又将一根吸管从中间剪成两根短一些的吸管，再将其倾斜交叉扶着让佳芮把其粘贴于两根竖着的吸管上，这时候一个三角形房顶出现了。很快他俩又在对面竖着的两个吸管上也粘贴好了。再想贴房顶时，发现吸管不够了，这时候二曼自愿跑来加入游戏，从别的小朋友那儿要来了许多粗吸管。二曼拿了一个吸管放于同一侧相同倾斜方向的两个吸管上，毕然负责给吸管粘双面胶，佳芮负责粘贴吸管，二曼就小心地扶着画舫的身体将吸管按同样的方式并排层层累加，最后三人一起用双面贴固定并造好房顶，这样两侧的房顶终于做好了，佳芮对二曼说：“谢谢你！”这时候毕然又指着画舫说：“我们给这个画舫做个窗户吧，这样可以看到外面的风景”，说着就拿起了蓝色的纸条开始粘贴窗了。

第三天：游戏时间又到了，两人一进入美工区，佳芮说：“毕然，我想了想，窗户不能用蓝色的纸做，因为窗户是透明的，里面的人能看到外面景色”，毕然点点头说：“嗯，我也觉得是看不见的，那怎么办呢？”想了一会儿，毕然拿着吸管在原有房顶的一面比划后，对佳芮说：“我们可以用这个来做窗户，分三个格子，假装有玻璃”，佳芮说：“对，就这样试试，我来撕胶带”，两人很快又将两个小小的胶带粘贴到屋檐和对边船体上，佳芮把吸管粘贴到有胶带的地方，毕然用剪刀将多出来的吸管剪掉，玻璃窗做好了。佳芮又说：“我看到夫子庙的画舫很漂亮，上面有门帘呢，我们也来做门帘”，毕然说：“很好啊，怎么做呢？”，佳芮又到百宝箱找来了粉色纸，用剪刀先把纸剪成长条形，再在一条边剪出细细长长的小穗子，剪好后就把长穗子粘贴在画舫的屋檐上面，毕然激动地鼓起掌跳起来说：“好漂亮啊！快，在那边也做一个，弄个别的颜色吧”，说罢就找了一张绿色的纸给佳芮，佳芮再次剪了一个长穗子，毕然将另一侧也贴好了。毕然对着画舫左看右看，又在画舫空出来的牙膏盒子上粘贴了绿纸，并画了很多花朵做装饰，随后又和佳芮一起在画舫的头部牙膏盒上涂了两个黑黑的圆，毕然说：“这是画舫的灯”，佳芮又找了一张小一点的正方形白纸，并在上面写下自己的名字，贴在画舫的最前端，佳芮说：“我们的画舫是佳芮牌的”，毕然哈哈大笑起来了。他们自豪地宣布：佳芮牌画舫做好啦！          

皮亚杰说：“幼儿知识的获得不是靠语言来传授的，也不是由教师的经验来替代的，而是幼儿自身经验的连续与更新的结果”。在我们的画舫故事中，幼儿将有关画舫的认知经验相互联系、整合，在教师的支持下形成了新经验。在这样的活动中，幼儿“直接感知、实际操作、亲身体验”，获得了语言表达、动手操作、想象创造、积极探究、协同合作等多方面能力的发展。在活动中，还有幼儿参与、家长参与、师幼互动，使幼儿对家乡夫子庙、秦淮画舫不仅有了进一步的了解和喜爱，也激发了小小秦淮人的自豪感和爱家乡的情感。

在陈鹤琴“活教育”思想、陶行知“创造教育”理论指引下的“画舫”故事，让我明白了一个教育孩子的好方法：那就是要引导幼儿多观察生活，多积累生活经验，同时老师也要大力支持幼儿独特的看法和做法，要不断地关注幼儿的活动，并追随着幼儿的兴趣、问题，支持并肯定幼儿的探究与创新，从中培养幼儿的审美情趣和良好的个性品质。通过此故事我发现如果活动内容是幼儿所喜欢和感兴趣的，幼儿将会表现出难以想象的学习积极性和主动性，潜能就会得到真正的发掘。因此，教师在尊重幼儿主体性的同时，也应充分发挥教师的引导作用，在正确的儿童观、教育观、课程观的指引下，分析和判断活动的价值和定位，给予幼儿适宜的引导和支持，以促进幼儿全面发展。

供稿：南京市秦淮区常府幼儿园  郝彦谢