走进新西兰——从贴鼻子礼开始
作者 // 朱继文
通过新西兰大使馆教育参赞的推荐，我和几个园长朋友一行在今年2月16日来到新西兰幼儿教育师范学院来参访。
学院全体领导用最高的规格来迎接我们的到来，欢迎方式从碰鼻礼开始。据我所知，这个礼节是重要的社会聚会作为表达敬意和友好的重要方式。可见，她们已经把我们当作最好的朋友。
碰鼻礼后我们也真诚的用《找朋友》来进行了回应，找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，敬个礼、握握手，你是我的好朋友，欢迎仪式在愉悦的氛围中进行，每个人互相拥抱、敬礼、握手，成为了好朋友。
结识《编织的草席——新西兰早期幼儿教育课程纲要》
这次走进新西兰幼儿教育师范学院，主要有三个目的：
第一，了解学院的课程，讲好我们园的课程故事，在双方相互了解的过程中为后续的课程实践做好铺垫，以便学以致用。如：对新西兰学习故事的理解和认识、新西兰幼儿教育遵循的教育理念、新西兰的学前教育课程框架以及教育纲要的实施等等。
第二，针对0到3岁早期教育托育一体化的认识和思考，了解新西兰是怎样实践的？
第三，就是了解一下学院的课程，因为我的幼儿园有几个想读研究生的老师，了解通过线上线下结合的方式到这所学校来读书，讨论一下老师们来读书可能遇到的最大的困惑是什么？教师可以不可以到学院做访问学者等等的一些事宜。
当然，聊着聊着就有了新的想法碰撞：
《编织的草席——新西兰早期幼儿教育课程纲要》翻译成中文进行出版。
中国的幼儿园有没有乐于做新西兰早期幼儿教育课程纲要的实践基地的幼儿园？
能不能与中国的幼儿园进行课题项目的研究？
能不能在中国建立新西兰幼儿教育师范学院学生的实习基地？
我这个见到新西兰教育参赞就表明的做新西兰学前教育大使的愿望，看来要从实践做起了。kathy wolfe新西兰幼儿教育师范学院的首席执行官一再的强调她们是助力于我们做好自己的课程，不是推行她们自己的课程内容，她的观点我表示赞同，因为学院的愿景是让每个人做最好的自己这与我们的追求是一致的。学院的作用就是助力每个幼儿园的教师能够成为优秀的自己，都能够实现自己的教育理想。
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Te Whāriki
新西兰的早期教育
新西兰的早期教育系统以其独特的教育方法和学习哲学而闻名，特别是我们都熟知的“学习故事”（Learning Stories）。
Te Whāriki 新西兰的早期教育是什么样的呢？
Te Whāriki编织的草席是新西兰早期教育课程的框架，为儿童提供了一种学习和发展的基础，这张草席承载着孩子的理想。树木由一颗种子长成，却能够结出无数的果实。这个框架强调尊重每个人的价值、社区、文化身份和语言的重要性，旨在支持儿童成为有能力的和自信的学习者和沟通者，有健康的心灵、身体和精神，有安全感和归属感，能够为社会做出有价值的贡献。在这个过程中，让每个孩子的独一无二引领我们的教育。“编织的草席”，象征着教育没有终点，不同学习经验的交织，为每个儿童提供了独特的学习旅程。
学习故事是通过观察儿童在自然游戏中的行为和互动，来记录他们的学习和发展，教师将观察转化为故事的形式。
学习故事通常包括以下几个环节：
学习故事不仅是评估儿童学习进度的过程工具，还是一种与家庭共享儿童学习经历的方式。通过学习故事，家长可以了解到孩子在教育环境中的表现和进步，促进家庭与幼儿园之间的沟通和合作。过程中强调尊重个体差异，提倡一种整体性学习，重视探索、参与和关系的建设。
尽管学习故事是一个强有力的工具，但在实践中也面临挑战，需要经常的追问。
如：怎么确保故事的质量？
怎么让故事中不夹杂着教师的价值取向？
怎么通过故事就能够深度的分析儿童的发展？
怎样给出科学有效的回应方案？
……
New Zealand
新西兰的学前教育通过学习故事这一独特的方法，为儿童提供了一种丰富、个性化的学习体验。这种方法强调个人学习旅程的重要性，支持儿童在社区和文化中找到自己的位置，为他们的未来学习和生活奠定了坚实的基础。”编织的草席”（Te Whāriki）教育纲要是新西兰早期儿童教育（ECE）的核心，它为新西兰所有的早教中心提供了一个共同的哲学目标。这一纲要以其独特的方法和对儿童学习的全面视角受到了国际的认可。
Te Whāriki强调儿童的全人发展，包括身体、情感、社会、心理和认知发展。所有领域的发展相互依存、相互联系，并且相信每个儿童的学习和发展都是独一无二的，情感联结着时间空间，是带动其它维度共生的纽带。
新西兰早期教育课程基于四个基本原则：
Te Whāriki将儿童学习目标分为五个领域：
Te Whāriki强调对新西兰的文化多样性的尊重、包容和接纳。在教育实践中反映并实践着对所有人的文化理解和认同。
教师扮演的角色：教育者在实施Te Whāriki时有着关键的角色，他们需要设计一个能够响应多样性并促进所有儿童参与的学习环境。
新西兰的学前教育为每个儿童提供一个坚实的未来生活和学习的基础，促进他们成为终身的学习者。《新西兰早期幼儿教育课程纲要》的实施在确保儿童在早期教育环境中得到个性化支持，同时鼓励未来儿童探索、参与和对世界做出贡献。
为了达到我们教育的
高质量我们应该有哪些突破呢？
01
增强文化多样性和包容性：
在课程中融入更多的文化元素，不仅限于我国的文化，还应包括对全球多样性的认识和尊重，创设包容和多元的学习环境，以培养儿童的全球视野和跨文化理解能力。
02
提升教育构架的灵活性：
在保持教育目标明确的同时，提供更多的空间和机会，让儿童根据自己的兴趣和节奏进行探索和学习。教师能够根据儿童的需要调整活动的方案和内容。
03
强化儿童主体性的培养：
促进儿童主动学习和探索的教育认识，让儿童成为学习过程的主导者，增强他们的自主性和创造力。活动中关注儿童的意见和选择，尊重儿童的独特性和差异性。
04
家庭和社区的深度参与：
加强家庭与幼儿园的沟通和合作，共同制定支持儿童发展的策略。利用社区资源丰富儿童的学习经验。
05
持续的教师专业发展：
为教师提供持续的专业发展机会，鼓励教师反思实践，创新教育方法，提升教育质量。
06
采用多元化的评估方法：
能够有效应有数字技术观察记录，能够针对儿童作品、师幼互动、幼幼互动、教师和家长的反馈等多元化的过程性评估方法，全面了解儿童的学习情况。
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希望我们共同走进新西兰幼儿教育师范学院、走进编织草席纲要影响下的幼儿园、走进新西兰的学习故事、走进0到6岁一体化的课程建构，也把我们的自主探究式主题课程传递给新西兰，讲好中国幼教的教育故事，在相互碰撞思想中一起共勉。
END
继文视角
继文随笔
继文夜话
煮一壶铁观音，茶音高而持久，滋味醇正浓厚，香气如空谷幽兰，一泡浓郁，二三便如佳境，四五六深入灵魂，七泡余香回神，犹如独特视角，亦如老友畅谈，豁然开朗于醍醐间，岁月时光里教育初心常伴。
鹤鸣生活谁乐继，琴心童画趣成文
我有一杯好茶，你有时间吗？
