你们将在一片神奇的土地上旅行。——儒尔·凡尔纳（《海底两万里》）
今天你读书了吗？
什么是经典？
为什么要读经典？
六月，细雨蒙蒙，园子里正在发生新的故事……
曹玉兰园长和梅荆花园幼儿园戈林林副园长双手合力，轻击鼠标，汩汩水流不断地从泉眼冒出，化作阵阵涟漪，接着“经典‘涌’流传”五个大字慢慢映入眼帘，与流水相映成趣。
曹园长：9年前，我从小学来到梅村幼儿园，一片茫然，一个语文老师真不知道该把幼儿园带到哪里去？《江苏省教育研究》编辑部主任颜莹告诉我“读点经典吧”！我用半年的时间翻阅了《陈鹤琴全集》，并写下了读后感受——在幼儿优师教研里，儿童是天，生活是地，游戏是本。这些年来，这样的理念其实一直默默地引领着我，也引领着梅村幼儿园一路前行。希望我们每一个梅幼人都能去读点教育经典，并能把经典读深、读透，读出“泉眼”来，不断滋养我们的教育实践……
这便是“经典‘涌’流传”的由来和初衷！经典，如一泓清泉为我们的教育带来力量。读经典是近来老师们的新流行，《陈鹤琴全集》、纪录片《中国幼教之父——陈鹤琴》更是十分热门。
陈鹤琴先生身上究竟有什么魅力让我们孜孜不倦地在阅读、学习、研究呢？第一期“经典‘涌’流传”就让我们走近他，走近这个幼教人都熟悉的名字。
一千个人眼中有一千个哈姆雷特，梅幼老师读陈鹤琴先生自然个个有不同的感悟。活动开始，老师们用一个词、一句话表达着自己最深的感受。
“好玩”“真实”“灵活”等等都浓缩了老师们对陈鹤琴教育的独到理解，那我们幼儿园年轻的老师们怎么说、怎么想呢？
柳琳：陈鹤琴先生说，在教育幼儿时，教师和家长是要有配合的。之前我并没有真正理解“配合”，没有把它融会贯通。现在想想其实就是老师要倾听孩子的声音，理解孩子的需要，站在孩子的角度与家长沟通。就像这个假期，我们班孩子在家学数学一样。听孩子说话，也要让家长、让更多的人听见孩子想说的话。
朱凌君：陈鹤琴先生竟然在一百年前就提出了到至今看来都很潮流的理念。看了纪录片之后，我的感觉就是:变成小孩子，快乐游戏，趣味工作！对于孩子来说游戏就是工作，就像我们班在中6时接管了生态园，既是工作，也是游戏。我们要理解、欣赏，更要和孩子一起全身心地投入，做一个快乐的大儿童。
黄芸佳：“解放孩子的手，让他们尽情地去玩，解放孩子的脚，让他们到处去跑，解放孩子的脑，让他们自由去想。”作为幼儿教师的我们，理应成为活教材的开发者，创设自然化的环境，提供给幼儿亲近自然的机会，引发幼儿的探究兴趣。不要以为孩子的玩没有意义，其实学习就在玩耍中，游戏就是孩子的学习方式。
灵魂的碰撞不仅发生在人与经典中，也发生在人与人之间。作为一名从教31年的老教师——华老师是怎么解读陈鹤琴先生的？
华勤学老师：我认为我们应该把陈先生的“活”教育理念贯穿教育的始终。教育面对的是儿童，而每个儿童都是不一样的，每个儿童都是在成长着的、变化着的，所以我们的教育必须顺应孩子的发展，必须是“活”的。陈鹤琴先生的“活”教育、“生活”教育等理论，都是一个个巨大的宝藏，值得我们去细细品读、深入理解、并有效运用，这样才能让我们的“互动型”课程更加有深度、有灵魂。
新吴区教师发展中心顾万春主任则从教育研究的高度，引领我们深度思考。
顾万春主任：经典把握住了一些本质与规律，而这些东西往往是对的。陈鹤琴先生是中国的儿童教育家，他的理念是适合我们的。儿童对于每个教育者来说，都是不一样的。希望我们下次可以来探讨一下，儿童在你眼中是什么样子。作为教育来讲，不仅仅要观察、记录孩子，还要改变，给孩子适宜的环境和活动，看他会发生哪些变化，这些变化又对他的成长和发展有哪些影响。老师们不光要观察幼儿，更要研究幼儿、发展幼儿，从一个教育家的角度来做好我们的教育教学工作。
在这里也偷偷剧透一下我们下一期的经典——蒙台梭利《发现孩子》
在第一期“经典‘涌’流传”活动中，大家深切感受到，经典是经过时间积淀的智慧，借经典之魂必能长今日之教育智慧。相信在这一特色项目的引领下，在与“经典”深度对话的过程中，教师的精神追求、教育行动，定会彰显独属于梅幼人的品质。
经典“涌”流传，长出新智慧，让我们下期再见！
文字：柳琳
小编：若水
照片：若水
