育蕾故事 | 遇见小蜗牛-园所风采-幼师课件网

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遇见小蜗牛

写在故事发生之前……

什么是课程？它是幼儿园培养和促进幼儿发展的重要载体，一所幼儿园对个体的影响主要是由教师通过课程来实现的。“眼睛看得见儿童，就找得到课程。”“课程是老师馈赠给孩子最好的礼物。老师和孩子在一起，课程就开始了“课程是孩子通向’更好的自己’的各式各样的路径”……

洛朗·理查森曾说：“人们可以通过’叙事‘理解世界，也可以通过叙事’讲述’世界。”在太原市育蕾幼儿园，每个孩子都是值得被诉说的故事。我们希望通过一个个鲜活生动的故事，向他人提供了解太原市育蕾幼儿园，向别人讲述我们对课程、对幼儿的了解方式。这些故事使阅读者能够理解幼儿教育是什么、我们坚持的方向是什么，以及我们正将幼儿引领向何处。

故事缘起

陈鹤琴先生说过：大自然是最好的教材，让孩子以大自然、大社会为活教材与实际紧密地结合。自然的环境，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验。

发现蜗牛

一个阳光明媚的下午，孩子们正在育蕾园游戏。突然，马檀婧大声惊呼：“哇，蜗牛，你们快来看”。于是崔晨馨和郭亦菲迅速围拢过去。兴致勃勃地观察起地上的小蜗牛，找到一只小蜗牛后我们又发现了两只。

为了延续孩子们的兴趣，我们将蜗牛纷纷请来了我们的班级，就这样，孩子们与小蜗牛之间的故事开始啦……

馨馨：蜗牛都有壳吗？

昀昀：它的嘴巴在哪里？

乐乐：它喜欢吃什么？

婧婧：我们请回家的蜗牛它都缩进去了，它还活着吗？

带着这些疑问，孩子们展开了一系列的观察和讨论…

【分析】

《指南》中科学探究目标1中提出“3——4岁幼儿亲近自然，喜欢接触大自然，对周围的事物和现象感兴趣。”在户外活动中，幼儿发现蜗牛，情绪很是兴奋。蜗牛对于他们来说是平常少见的但是比较容易亲近的大自然中野生的小动物，孩子们敢将蜗牛拿在手中仔细观察。为了激发幼儿探究蜗牛的兴趣，我带着孩子们一起谈论起关于蜗牛的话题，真诚的接纳和支持幼儿的探索行为。

小蜗牛的样子

超超：蜗牛到底长什么样？

馨馨：眼睛和我们不一样，头上有两个长长的触角，触角上有两个圆圆的东西。

萌萌：身体是软的，长长的。

豪豪：它身上的硬硬的壳，一圈一圈的。

一起学习吧！

妍妍：蜗牛背上有个圆圆的像棒棒糖一样的壳。

成成：壳是蜗牛的家，它就在里面睡觉。

通过学习，我们知道了蜗牛身体结构，知道了它们的嘴巴在哪里、触角在哪里、还有它的壳……

【分析】

《指南》中科学探究目标2中指出：“3——4岁的幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。”在活动中，幼儿通过观察比较的方法探究蜗牛的外形特征。幼儿经过一下午的观察，蜗牛伸出壳、爬行、缩回壳内等蜗牛的行为，孩子们与自身或者是常见的动物做比较，发现蜗牛的不同之处。幼儿通过交流分享，表达自己的想法，倾听他人意见，互相学习和交流。

探寻蜗牛的足迹

接下来的一周，孩子们三两相约，开始在幼儿园的各个角落寻找蜗牛。他们会在哪里出现呢？

馨馨：蜗牛的家在哪里呢？

翻开草丛，瞧一瞧！翻翻沙滩，找一找！

在寻找蜗牛的过程中，我们发现了：小蜗牛喜欢阴暗，潮湿的地方，草丛里、菜叶底下、有水的地方……

【分析】

在探究小蜗牛的生活环境过程中，幼儿大胆提出问题，根据经验进行猜测，并亲身实践，寻找小蜗牛。幼儿猜测蜗牛会生活在草里、沙坑里、活动室的犄角旮旯里，经过幼儿亲身寻找，在沙坑中只发现了一只蜗牛，草丛里发现了十几只蜗牛，活动室的角落里一只都没有找到！幼儿最后得出结论：蜗牛喜欢生活在草丛里和湿湿的泥土里。

观察蜗牛的粘液

在寻找蜗牛的过程中，我们发现找到的蜗牛壳各式各样，有的小蜗牛的壳里有一层白白的膜，不知道这层白白的膜里会不会藏着小蜗牛的身体呢？

对比实验：

我们知道小蜗牛喜欢在下雨天出来，所以我们将壳里没有白膜的小蜗牛放在一个瓶子里泡水，另外壳里有白膜的小蜗牛放在另一个瓶子里泡水，猜一猜哪边的小蜗牛会与我们见面呢？

最后，与我们见面的是壳里有白膜的蜗牛，原来这层白膜是蜗牛分泌的粘液，害怕干燥的蜗牛在水分不足时就进入休眠状态，它会在壳口处分泌一些白色物质——膜厣(yan)，像扇门一样把自己封闭在壳里，防止身体失水。当水分充足时，膜厣溶解，便会唤醒蜗牛！看！小蜗牛爬出来啦！

萌萌：蜗牛爬过的地方有湿湿的东西！

帅帅：那是它的口水！

超超：不是，那是胶棒！有了这个，蜗牛爬在哪里都不会掉下来！

航航：我觉得也是。

于是，带着这个问题孩子们回家查找资料！

第二天

梓洋：蜗牛的粘液很厉害！好几种！

航航：粘液可以帮助它躲在房子里，小老鼠就吃不了它了。

梓洋：还可以把外壳修好。

成成：有了粘液，石头就不扎它啦！

就这样，孩子们发现了蜗牛粘液作用可真大！蜗牛没有粘液就不能生存。

【分析】

在讨论中，幼儿们发现了蜗牛的粘液。通过蜗牛的“粘液”，幼儿们又开展了深入的学习。首先进行了对比试验，我带领幼儿将有粘液的和没有粘液的蜗牛放入潮湿环境，观察蜗牛是否伸出身体活动。接着，孩子们又在讨论中猜测“粘液”的作用，接着利用家园合作的机会，请家长带着幼儿一起查找蜗牛资料，调查蜗牛“粘液”的秘密！经过幼儿的调查验证，发现蜗牛“粘液”的作用可真大。同时，经过调查和实验，幼儿知道了粘液是蜗牛赖以生存的不可或缺的物质。

照顾蜗牛的生活

通过分享交流，幼儿了解了各种各样的蜗牛，班级的自然角也迎来了好几只蜗牛。孩子们好开心啊！随时都会跑过去围着它们看。

1.喂食

婧婧：小蜗牛饿了，给他吃点东西吧！

乐乐：看有树叶！就让它吃这个吧！

2.观察蜗牛“便便”

第二天

瑶瑶：哇！蜗牛拉粑粑啦！是绿色的！

晨馨：绿色的便便！肯定是吃树叶拉绿色的粑粑！我吃火龙果就拉红色的粑粑！

沐沐：把这点香蕉给它吃了吧！会不会拉白色的便便？

孩子们尝试将下午加餐吃不了的水果喂给蜗牛，发现它们吃的好香啊！一起观察蜗牛是怎么吃东西的吧！

铭铭：真的是白色的便便！

成成：就是就是！吃了香蕉和桃子就拉出白色的便便。

瑾妤：真神奇有趣呀！看！蜗牛的便便从旁边壳里出来的！不是从后面出来的！

3.清理臭臭

我们发现土壤里真的有小蜗牛拉的臭臭，于是小朋友们积极的为它们清理干净！

【分析】

幼儿对蜗牛有强烈的好奇心，我鼓励支持幼儿随时随机观察蜗牛，从不同的角度了解到蜗牛更多的信息。幼儿通过观察，发现蜗牛排泄的方式。同时。幼儿亲身实验，投喂不同颜色的食物，了解到蜗牛便便的颜色和食物的颜色一样。同时，为了培养幼儿关爱小动物的情感，我还鼓励它们为蜗牛清理便便。

创意小蜗牛

通过本次活动，孩子们对蜗牛有了更深的了解，接下来是我们的创意小蜗牛的时间：

1.我们一起画小蜗牛！

2.在美工区用超轻黏土捏了可爱的小蜗牛！

【分析】

借助于小蜗牛，孩子们通过观察，了解了蜗牛的外形特征和生活环境后，自发的在区域活动中进行相关的主题活动，例如美工区的蜗牛小制作，玩具区蜗牛找家的游戏，娃娃家带着蜗牛去散步的游戏。幼儿以此为主题，衍生出其他活动，促使幼儿全面发展。

“遇见蜗牛”后续

“遇见蜗牛”，源于幼儿的兴趣，继而实践探究，依据《指南》小班幼儿的年龄特点，尝试促进幼儿多元化的发展。我们的故事虽然简短，但我们的探究步伐未止。看！我们还搜集了有关蜗牛的绘本投放在图书区，活动还在继续，接下来让我们一起继续探索吧！

霖霖：对了，告诉你们一个小秘密哦，看上去没有牙齿的蜗牛，其实是世界上牙齿最多的动物哦，它有25600颗牙齿！

【分析】

大自然充满了惊喜和挑战，一个小小的蜗牛就引发了孩子们巨大的探究热情。在孩子们的探究里，每天都有他们的新发现。孩子们玩中学、学中玩，收获着简单的快乐！

孩子们就是大自然的精灵，他们沉浸在丛林中的每个角落，怀揣着对世界的好奇和善意，一路前行。

分析与总结

一、抓住教育契机，回应儿童的好奇心

《3一6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

幼儿天生就有好奇心，好奇心驱使幼儿去探索，了解周围事物，它是幼儿学习的内动力和学习获得成功的先决条件，在形成对周围世界的积极探索的态度方面，也起着重要的作用。因此，当幼儿有问题时，教师应把握住教育契机，及时给予回馈，并耐心地启发引导，使幼儿轻松、愉快地学习和发展，获得丰富的生活经验和体验，为他们的发展奠定良好的基础。

在现实生活中，幼儿经常见到各种小动物，对小动物充满好奇，他们乐意观察、抓捕、照料和饲养一些小动物，与小动物之间似乎有一种天然的情感连接。当幼儿发现蜗牛，自然而然会对蜗牛产生兴趣，尤其是在发现蜗牛的便便后，这时幼儿的好奇心是最强烈的。教师需要做的就是及时回应幼儿的好奇心，满足幼儿去探究的需要，为继续探究和丰富经验埋下种子。

二、生成活动课程，回归儿童的生活

在传统的教学活动中，幼儿的活动内容常常是事先预设好的，但教育应该具有灵活性。陈鹤琴先生的“活教育”主张所有的教育活动要从儿童的兴趣、问题、经验出发。儿童，才是课程的缘起。教师应抓住幼儿的兴趣和需要，引导他们观察现象、发现问题、寻找问题的答案，生成能够回应幼儿需要、真正贴近幼儿生活的系列活动课程。趁着幼儿好奇心最强的时候，教师追随着幼儿兴趣和问题开展关于蜗牛喂食、排泄的系列活动课程。当孩子发现蜗牛粘液，然后迁移经验尝试探索，再和家长共同查找资料，进行围绕蜗牛开展分享和交流。

幼儿在这其中的发现、问题、猜测都源于生活，相较于教师直接告知或者从书本上所了解知识的途径来说，自然角的发现更加生动，更具有情感的温度。我们不能让自然角成为一种摆设，而应让幼儿在自然角中获取经验，并将这种经验回归于自然和生活。

三、借助家长资源，积累儿童的经验

小班幼儿的经验相对来说还不够丰富，要他们遇到问题直接想出解决方法是有难度的。在本案例中，家长资源被充分调动起来，教师将蜗牛粘液、便便颜色的故事告知家长，激发了家长的兴趣。幼儿在与家长一起查找资料和交流中，积累了关于蜗牛喂食和排泄的经验。这些经验的获得是幼儿亲身参与而得到的，这些经验也是需要家长的配合才能不断地丰富的。因此，巧借家长资源和力量，是帮助幼儿积累和丰富经验的一个重要的催化剂。

四、开展日常管理，培养儿童的责任心

幼儿天生对小动物充满感情，所以在喜爱蜗牛、对蜗牛宝宝感兴趣的驱动下，幼儿认真地做好照顾蜗牛宝宝的值日生工作，每天清理蜗牛粪便，给蜗牛喷水、喂食，这是培养幼儿责任心的一种方式。当然这种责任心也不是一蹴而就的，仍然需要教师的引导、鼓励和反馈，不断地给予幼儿具体的评价和指导，让他们感受到自己的劳动对蜗牛宝宝渐渐长大起到的作用，从而获得成功感，强化幼儿的责任意识。

幼儿在自然角里探究了蜗牛奇妙的生命，蜗牛的生命也带给了幼儿无限的探索欲望、知识和经验。这样的课程让幼儿的成长看得见，这样的活动充满浓浓的烟火气，这是幼儿需要的，也是教师需要的。

作者介绍

郭贞

中小学一级教师

红色启蒙教育课程组组长

太原市玩教具比赛一等奖，全国品格优秀教师，多篇论文获奖和发表。

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2023年总第6期

太原市育蕾幼儿园

崇德/向善/寻本/求真

图文|郭贞

编辑|王燕魁

责编|杨丰艳

监制|王林

文章转载自微信公众号：太原市育蕾幼儿园

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