如何把“六一演出”，变成一场好玩又有意义的学习之旅？ | 鲜课程

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重新思考六一活动

春季学期，幼儿园最重要的活动非六一儿童节莫属。为了给孩子们创造一个美好的六一儿童节，每年四月底、五月初，老师们就要开始策划和准备。

过去，文艺汇演是六一儿童节的首选，各班早早确定节目内容，老师一遍一遍教，孩子们一遍一遍练习。由于文艺汇演过多占据孩子的游戏时间，过度追求动作和队形的统一整齐，以“演出”为中心，而非以儿童为中心，让部分孩子陷入紧张、枯燥的氛围中，从而被批评和诟病。

很多老师将5月称为“黑色5月”，忙到昏天黑地、精神涣散，要是六一当天再出一些意外状况，或者收到家长不满的信息，就更加崩溃。

很欣喜的是，近几年有越来越多的幼儿园，开始改变六一儿童节的活动形式，将儿童的兴趣、感受、权利、发展等考虑进去。幼儿园更关注“孩子喜欢什么样的活动？”“怎样才能让孩子们玩得开心？”“活动的意义是什么？”

日敦社也在结合自己的资源，思考什么样的六一活动，对孩子、家长、幼儿园三方来说都是好玩又有意义的：

如果孩子自由游戏中的创意，就是六一活动的来源；

如果日常的课程本身就是准备六一活动的过程；

如果不只是表演，而是一场有价值的学习之旅；

如果六一成为PBL学习最后收口的高潮……

会发生什么？

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把“演出”变成一场有意义的学习历程

在众多的演出形式中，“戏剧”作为一门综合艺术，需要将美术、音乐、舞蹈、语言、场景设计等有机地整合起来，是一种非常美妙的学习载体。一场优秀的戏剧演出，不是儿童剧表演节目的集合，不是看最后演得像不像，而是重在过程：

将课程领域链接到各戏剧元素，再通过师生共创探究，生成不同的表演内容。把平日里的自由游戏、绘本阅读、艺术创造、科学探索、肢体运动、单元教学、团讨活动、项目活动等进行整合，让孩子在一边玩的同时一边有发展。

在这样的戏剧准备中，孩子们可以根据自己的意愿分组负责不同的内容，有的孩子会去准备道具，有的孩子会负责灯光，有的孩子负责布置剧场，有的孩子可以负责宣传和拍照记录，有的孩子可以做演员，有的孩子做联合导演等等。

如果说以前老师们准备大型活动，要提前出方案、协调人员，有诸多繁琐的细节；那生成性的戏剧活动，则不用太多的预设，更多是和孩子们玩中发生，一点点形成最后的表演。这样的戏剧活动，更强调师幼互动的过程，而非枯燥的反复排练。

来自宝岛台湾的黄惠如老师正是这样一位教育戏剧的高手，她有多年实战经验：曾是台湾中国文化大学附设幼儿园园长，长期会在一线和孩子们在一起去创造游戏和戏剧。作为日敦社的老朋友，她在日敦社开戏剧工作坊已有6年时间，是日敦社最有口碑的课程之一。

4月27-29日，日敦社幼师学园将在成都举办“如何让六一活动更出彩？——幼儿园游戏与戏剧工作坊”，跟着黄惠如老师一起来准备幼儿园的六一活动吧！

黄老师介绍到：“经过全新迭代后的戏剧工作坊，以戏剧为载体，游戏为桨，绘本为舵，透过互动与浸润式学习，从对幼儿游戏行为表征的观察，来发掘幼儿的最近发展区，再以绘本诱发幼儿的哲思，进而发展成剧本。

会有游戏本质的即兴剧场形式(TIE)，可以让幼儿透过角色动力学习同理心、情商与问题解决能力；

也可以发展成 PBL(项目式教学)，透过舞台美术制作、彩排练习与戏剧展演统整五大领域学习。”

值得一提的是，黄老师还会系统化地介绍儿童文学读物，增加老师们阅读广度与选择适龄适性绘本的能力。透过导读与深度团讨，训练教师剖析绘本“弦外之音”的思辩能力，进而将绘本内容变变变，转化为好玩有意义的剧目，达到寓教于戏的目的。

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这样的六一意味着什么？

对一些有教育追求的老师来说，她们不是厌倦太多工作，而是厌倦做太多无意义的工作。我们希望这样的戏剧活动，对一线老师而言既是一种减负——把活动准备和日常教育教学合并，不需要两条线并行；也是一种教学能力的增长——把精力投入到有意义的教育活动中，探索用PBL的方式来教学，实践教育戏剧的理念和方法，让创造力爆发。

对幼儿园来说，这样的六一儿童节活动是经得起追问的，既让家长看到最后的学习成果，又可以看见孩子们学习的过程，既玩得很开心，孩子又获得了成长。在日常的课程活动中，还可以卷入家长参与戏剧的准备工作，让家长看到孩子的学习具体是怎么发生的，幼儿园的教育理念是如何落地的，幼儿园是如何尊重和支持儿童的……这样高质量的教育活动，会极大地帮助幼儿园树立口碑。

对家长来说，孩子六一儿童节过得开心很重要，但看到自己的孩子在活动中可以提出自己的想法，把想法变成现实，获得能力的发展也很重要。如果家长也参与其中，增加亲子互动，共同去完成一件有挑战的事情，也会很有成就感。

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