《公主怎么挖鼻屎》-园所风采-幼师课件网

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#喜阅读

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《公主怎么挖鼻屎》

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一、阅读过程

（一）指导思想

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

（二）阅读开展过程初

1. 开展好书推荐比赛

2. 班级评比活动

3. 园级评比活动

（三）阅读开展过程中

1.幼儿与老师共读：幼儿在园与老师进行绘本第一次共读。

2.一对一记录：幼儿在园共读结束后，请幼儿将共读活动内容绘画出来，再一对一倾听进行记录。

3.家长与幼儿再次阅读：幼儿回家与家长对故事进行再次阅读，启发幼儿从不同角度去阅读故事，发散幼儿思维。

4.幼儿分享：幼儿将自己阅读的故事与大家分享，表达自己的感受。

（四）阅读开展故事后

1.第一次共读：幼儿在集体共读之后进行了表征，在进行一对一记录的时候，小朋友们能够画出《公主怎么挖鼻屎》书中的公主特点，在讲述过程中能够将绘本中的内容大概表达出来，对故事内容不够熟悉也会进行创编。

2.第二次共读：经过第二次集体共读，许多小朋友对《公主怎么挖鼻屎》内容很熟悉了，在表征过后，小朋友进行一对一记录时，已经能够整本绘本内容讲述出来。

3.第三次共读：在第三次集体共读中，小朋友看到还是这一本书发出来“怎么还是这一本书”的感叹，于是我临时调整了阅读内容，我带着小朋友对《公主怎么挖鼻屎》的创编。于是在阅读故事一对一记录中，小朋友们的绘画内容有了很丰富的创编内容。比如出现新的内容：姚奕淳的一对一故事记录，小螃蟹说：“公主一定是把鼻屎挖出来藏在地里融化”。另一个螃蟹说：“不可能的，公主怎么可能做这么恶心的事”。另一只螃蟹说：“公主一定是把鼻屎挖出来送得远远的”。小蜜蜂说：“不可能的，公主怎么会做这么傻的事”。然后小犀牛说：“不可能，公主不会做这么恶心的事情”。何泽宇的一对一故事记录，可以看到角色有大象、小猴子和鲨鱼，大象会把鼻屎挖出来给其他大象，然后小猴子说：“不可能的，公主是把鼻屎悄悄地挖出来，然后不小心弹到很远的地方”，然后其他小猴子会把鼻屎挖出来放在钢琴里。鲨鱼说：“公主肯定是把鼻屎挖出来放进海里”。

（五）发现的问题

1.家长参与性不高

2.第三次共读幼儿不感兴趣

3.教师专业能力不够

我的反思

在观察幼儿的阅读故事后，我们真的能被幼儿的想象能力给折服，孩子有许多奇思妙想萌发出来，当他们把自己的想法告诉我们，不要着急忙着去否定，而是需要及时给予肯定，有时候我们成人的“无心”之言，很可能扼杀孩子们的创造力和想象力，因此我们要为孩子的创造性保驾护航。通过这一次共读活动，我自己也有了一些经验，一定要把师幼家紧密的联系起来，充分利用家长资源，为幼儿营造一个丰富、良好的语言环境。