观为看
察为思
在行动中捕捉儿童生长的力量
——基于“游戏案例”的“p to p”生成策略反思性研修
近日，无锡市钱桥中心幼儿园围绕“观察”，开展了以“在行动中捕捉儿童生长的力量”为主题，基于游戏案例的反思性园本研修活动。活动由教科室张龄芝老师主持。
研修活动中，来自青海省海东市平安区平安幼儿园的教师同伴们也相约云上，在线上共同参与。
钱桥中心幼儿园研修现场
平安幼儿园研修现场
研修内容
理论联结?复盘观察手段
案例深入?探寻观察基点
分享评议?夯实观察对话
点题启发?引领成长导向
理论联结?复盘观察手段
01
历程回顾与理念传递
伴随着新一轮园本研修的不断深入，本次活动聚焦“p to p”的生成策略，通过观察与实例分析，深度解析游戏案例中的师幼互动的支持路径探索，赋能儿童经验生长。
活动伊始，主持人张老师通过链接《幼儿园保育教育质量评估指南》中“师幼互动”里第27条关键性指标，攫取关键词——观察，向大家回顾了师幼互动中的有效观察手段。
02
基于“观察”的10分钟圈谈
圈谈活动背景：
张老师以问题为导向，节选了绘本《忙忙碌碌小镇》中的一张含有丰富细节内容的章节图片拓展了老师们的思维。
提问：
1.观察图片，结合图中的一个生活场景讲讲他们正在发生的故事。
2.你是通过观察哪些方面来结合想象的？
圈谈现场
头脑风暴
1
老师们通过观察图片中人物的生活所处场景、动作表情、同伴间的互动等方面为思考线索结合个人对情境中的情节解读，在沙龙式的头脑风暴中畅所欲言。
基于老师们的畅谈内容，张老师梳理了大家提出的问题支架，老师们通过对话对“注意、识别、回应”观察三部曲框架进行了直接感知。
案例深入?探寻观察基点
01
实例中的师幼支持辨识
聚焦观察三部曲中的“回应”，基于对观察手段的把握，老师们结合文本案例——《谁是旋转王》和视频案例——《娃娃家的小客人》展开了对于支持策略的探索与思考。
文本案例中的支持策略探寻
该维度主要从教师本身的客观角度出发：游戏中，谁可以为儿童提供支持呢？他们都运用到了哪些支持策略？
张老师通过及时对教师研讨中捕捉到的关键信息进行文字描红，帮助老师们更为直观得明晰了游戏中的支持对象以及对象所提供的的支持策略。
视频案例中的游戏路径生成
接下来老师们以一段3分钟的小班区域活动视频回归儿童游戏现场。
该维度主要从第三者视角出发，通过影像定格的方式来透视事实，并且帮助教师明晰师幼在游戏情境中的双向支持策略，以及游戏在支持背景下的动态走势路径。
1
角色游戏
2
同伴邀请
3
教师介入
4
合作游戏
老师们顺应前期提炼出的支持策略，攫取“教师支持、同伴助力”两个方面来对视频中的游戏进行了分享研讨。
视频再现
记录员：陈嘉玲老师
记录者陈嘉玲老师将大家说到的关键信息实时记录在黑板上。并将基于“教师支持”“同伴助力”两个层面的支持策略进行了细化与梳理。让老师能够了解到在不同的游戏生发时间段，教师和同伴以环境支持、对话生发与互动推进三种策略为幼儿的游戏提供了支持。
02
复盘中的行动目标回溯
对照视频案例中解译出的三种支持策略，老师们重新解读了第一份文本案例。
重新解读
结合案例，老师们对于如何支持孩子在游戏中的经验生长有了很多具体的抓手，既可以是对开放的游戏空间、适宜的游戏材料、丰富的游戏经验等内容给予支持，也可以是利用体态、口头的对话或言语的干预对游戏进行定向的推动；还可以正确利用师幼、幼幼、家幼之间这“三方”的有效互动，积极得推进游戏，促使游戏联结。
分享评议?夯实观察对话
本次研修活动旨在聚焦“回应（to）”的策略，通过链接幼儿游戏，引导老师们尝试使用P to P，即“from a play to a new play”(游戏—生长点—新游戏……）来表达无限延伸的游戏链，这也就是“P to P”的游戏生成策略。
当尝试用理性的支持策略来介入幼儿的游戏时，教师就不再只顾着眼前的教育目标，而是和孩子一同互生共长。针对今天围绕“观察”的反思性园本研修，老师们也各抒己见，纷纷发表自己的感悟：
许婷老师（教龄26年）
支持儿童的多元互动
儿童是幼儿教育的原点，是幼儿园一切工作的出发点与指向。在幼儿的日常生活和游戏中，我们需要用多元的角度捕捉每一个儿童的行为，提供必要的支持。如：一个开放的游戏空间、适宜的游戏材料、同伴之间的互动支持等等，通过这些策略读懂儿童独特的内心世界。
周玲艳老师（教龄12年）
助力对象的适时介入
“助力方”在师幼互动中扮演着重要的角色，可以是教师、家长或者同伴。他们可以为幼儿创设一个安全、舒适、富有启发性的观察环境，提供必要的观察工具和设备，以及协助观察处理观察过程中可能出现的问题和困难，他们的支持和协助能够极大地提高观察的质量和效果。
管婧炀老师（教龄5年）
联结游戏的策略生成
游戏是一个连续性的动态过程，充满着多种可能性，老师需要保持积极开放的态度，应对孩子们的各种问题。老师的鼓励和支持是孩子们不断推进游戏的重要原因，适时的干预也应及时有效。在赋权儿童的同时，积极观察儿童，及时捕捉游戏的生长点，促使游戏联结，才能捕捉到儿童成长的力量。
点题启发?引领成长导向
本次园本研修，老师们通过滚动式的积累经验，关于对“p to p游戏生成策略”进行了深度的、沉浸式的探寻研讨。
活动最后，平安幼儿园的孙园长与钱桥中心幼儿园的蔡园长对本次研修活动进行了点评和全面的引领提升。
孙全红园长（海东市平安幼儿园）
在本次由无锡市钱桥中心幼儿园组织的“在行动中捕捉儿童生长的力量”为主题的线上联合研修活动中，钱桥中心幼儿园的老师们充分发挥了专业示范引领，优质教育资源辐射作用，通过教学实例结合理论进行思辨，让老师们得以“心”感悟、新生长。通过本次学习，老师们看到了如何在幼儿活动中探寻高质量的师幼互动策略，有效支持回应幼儿走向深度学习，也激活了老师们深度学习的敏感性。
蔡恩颐副园长（无锡市钱桥中心幼儿园）
“观察.互动.共生”，意味着对话及相互建构，是弥漫、充盈在同伴之间、师幼之间的一种教育情景和游戏精神。我们希望通过进阶式“观察”系列教研，能让我们的老师有嵌入实践的思考，有基于实践的主张，在反复咀嚼和深度思考中，让自己的教育行动从一种偶然的下意识做法，转变为有自己主张的有意识行为。如此一来，我们对于儿童、对于课程、对于儿童的学习方式也就有了自己的质朴而又坚韧的信念。
山川异域，风月同天，距离虽远，心却很近。本次联合教研活动不仅为两所幼儿园的教师提供了一个难得的学习和交流平台，为教育教学工作注入新的灵感和活力，更在深层次上推动了平安幼儿园与钱桥中心幼儿园之间的友好合作关系。今后两个园所将继续依托“互联网+教育”手段，创新结对共建机制，共享优质教育资源，深化相互开放、优势互补的合作格局，为两园合力搭建相互学习、探讨交流的平台，共同探寻教育教学高质量的发展路径。
文字：张龄芝
编辑：缪紫琳
审核：蔡恩颐
发布：唐维张毓
