【课程故事】树朋友——中一班

       户外散步时，我们正在悠闲的晒着太阳，“老师！你看这棵树有好多蝴蝶结啊！之前都没有！”陈熙悦开心的分享着自己的发现，小女生纷纷抬头寻找，不约而同的赞叹起来，这时，朱雯婧拿着几片树叶走来，“老师你看，这3片树叶的颜色不一样诶！”说完其他幼儿纷纷跑开“我看看！”“我也去找找！”幼儿对幼儿园的树木产生了强烈兴趣，带着好奇进行了一场关于“树”的探索之行。

       树叶树枝可以怎么玩呢？这可难倒了老师，不过幼儿集思广益，开动脑筋想到了很多，“做烧烤呀！用树枝串上树叶，哇！好香啊！”“对啊！吃烧烤要喝水，我们还可以做树叶茶！”“咕噜咕噜冒泡泡！还有火锅！”由此可见，秋天的落叶是幼儿大胆创作最好的素材，他们开动脑筋创编游戏，树叶烧烤、树叶火锅、树叶黏贴画等有趣的游戏在幼儿手中诞生。

       这天幼儿收集树叶时,不小心发现大树也有它独特的魅力，“老师，这棵树大，那棵树小。””对啊！树叶不一样，树皮也不要一样，我这棵树摸起来感觉也不一样。”

教师的思考：

      《指南》中提出：支持和鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。幼儿园的树木种类繁多，形态各异，这些天然资源正好满足了幼儿的探究欲望，教师支持幼儿发现问题并积极探索的活动，所以引导幼儿到室外观察幼儿园里的树，幼儿从树根到树冠及不同部位进行仔细的观察，通过表征进行记录。

教师思考：

       这一次探索的活动中幼儿兴致高，细心的发现树叶、树枝、树冠、纹理各不相同，他们有了更多的发现，关于大树更多的秘密需要幼儿去挖掘，这次的活动让幼儿与大树有了一次近距离的接触，探索的目的性越发明显清晰。

       幼儿探索中发现有的树上叶子多，有的树上叶子少，这是什么原因呢？“我知道！一定是没喝水吧！”“不对，小池塘就在这里，有水的。”“啊！现在是秋天了，有点冷，妈妈说后面冬天更冷呢!一定是大树觉得冷了，所以不长叶子的！”“那我们给它穿衣服吧！”“穿什么好呢？”

      幼儿带着探索的疑问又结合季节变化，开始关心大树穿衣服的问题，于是他们进行了再一次讨论：给大树穿什么衣服？

教师思考：

  《指南》中提出最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求。幼儿积极在班级寻找可以使用的材料，一会儿找找自己的柜子，一会找找美工区，一会把表演区的衣服拿下来打量，不一会物品搜集好了，最后以小组的形式开展了行动。

教师思考：

      “给大树穿衣服”行动中，是幼儿在观察中产生的活动，没有科学理论的支持，但这是起源于幼儿对自然和自身生活经验的感知体验。所以本次活动中教师让幼儿自由发挥并提供物质及经验支持。

      一场雨的到来改变了幼儿对大树的前期认知……

       周一晨锻时发现幼儿园一部分穿上衣服的大树叶子掉光了，这个现象让幼儿有了疑问。

       这天幼儿在散步中发现一颗神奇的树……

       幼儿觉得很奇怪，讨论的声音越来越大，有幼儿在树的周围看一看，有的幼儿摸一摸树叶，都在用不同的方法去探究。

       幼儿的争论声不断，已经对鸡爪槭种类产生分歧，于是幼儿进行了投票行动，9位幼儿认为鸡爪槭是落叶树，8位幼儿认为是常青树，虽然结果有了，但是依然有幼儿不服气，最好的科学证明当然是时间啦，我们一起期待结果吧！

幼儿一周的观察后，鸡爪槭有了很大的变化……

      “老师！鸡爪槭的叶子掉光啦！”刘诚铭大声喊一嗓子，一群幼儿围了上去，看到光秃秃的鸡爪槭都发出阵阵惊叹，“哇！叶子没啦!我的投票是对的！”“我的投票也是对的！鸡爪槭是落叶树耶！”哎！有人欢喜有人忧，另外8名幼儿在旁边嘿嘿笑了起来。

      幼儿的突发奇想当然要支持啦！他们纷纷拿起画笔，通过表征的方式构思着装扮大树的计划，教师也在幼儿身后紧紧跟随。

       幼儿再次在教室寻找材料，有的幼儿从家里带了杯盖、纸杯、水果包装袋，最后在教室分小组进行制作，忙的不亦乐乎。

有的幼儿穿上护衣刷起了丙烯

有的幼儿利用水果包装做起来果子

有的幼儿串起了绿叶

有的幼儿做起了纸杯花

       幼儿用他们能干的小手为大树做出精致的装饰。

       做好的装饰当然要挂起来啦！看！幼儿已经行动起来啦！

      在幼儿的行动下，大树焕然一新，似乎新春已经到来。

结语：

      《纲要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。在探索大树中，幼儿通过观察、感知、记录等方式主动去求知、去探索、去实践，于是幼儿对”树”充满了好奇的时候，我们便开启了一场关于“树”的探索之旅，冬天已经来了，春天还远吗？幼儿和大树的成长故事还在持续，接下来我们会持续追随幼儿的兴趣一起探究，期待幼儿更多的故事发生。