特邀嘉宾
刘力（线上）：浙江大学教授 浙江省学前教育课程改革项目组专家 拱墅区教育局运河教育智库主任
陈 蕾：杭州市学前教育指导中心
刘宝根：浙江师范大学杭州幼儿师范学院 副教授 学前教育系主任
黄小莲：杭州师范大学经亨颐教育学院 教授 博士生导师 课程教学系学前部主任
吕耀坚：浙江师范大学杭州幼儿师学院 副教授 硕士生导师 浙江省学前教育研究会秘书长 中国学前教育研究会理事
张明炯：浙江教育报刊总社《幼儿教育》杂志社主编 世界学前教育组织（OMEP）中国委员会委员
刘志华：杭州市拱墅区教育局副局长 浙江省特级教师
钟一鸣：杭州市拱墅区教育局 综合教育科科长
王 丽：杭州市拱墅区教育局 学前督导室主任督学
杨 蓉：浙江省特级教师 正高级教师
俞春晓：杭州市拱墅区学前教育指导中心常务副主任 浙江省特级教师 正高级教师
冯伟群：杭州市人民政府机关幼儿园 园长 浙江省特级教师 正高级教师
嘉宾签到
莅临现场的领导和专家们，用五彩的积木、建构的方式签到，共同构筑“童年乐园”。
主持人介绍
活动现场的主持人由杭州市长青幼儿园的夏念鑫老师和杭州市天水幼儿园的王淑宜老师担任。
接下来，
就让我们一起走进
活动现场吧！
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悦·响童年 未来有我
童年是一幅画，童年是一首歌，童年是一个梦，编织动听的故事，饱含梦想与快乐！杭州市桃源学前教育集团幼儿和老师一起带来情景剧《幼儿园里快乐的一天》，拉开了本次活动的序幕。让我们仿佛置身于缤纷的童话世界里，欢声笑语中享受着童年里幸福的小时光。
“每一份坚守，都演绎执着的精彩，每一段童年，怀揣梦想…..”来自景成实验幼儿园马宏霞、东新实验幼托园张琪、朝晖幼儿园汤润圣、申花实验幼儿园王俊辉和拱墅区园长代表们一起用歌声唱响《未来有我》，抒发了对“拱·有优学”的无限畅享和坚定信心。手捧璀璨的幼教“明珠”，坚守教育初心，携手筑梦前行，一同与拱墅教育发展齐头并进！
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亮相运河畔 开启新征程
新的使命催人奋进，新的蓝图令人憧憬。在场的领导和嘉宾一起按下了启动球，拱墅区各幼儿园仿佛一颗颗靓丽的明珠在地图上绽放耀眼的光芒。拱墅区的幼教工作者将为打造“运河边的幸福童年”而不懈努力，让每一个家门口都有一所好的幼儿园，让每一个班级都有好老师，让每一个孩子都能闪闪发光！
领导致辞
刘志华 拱墅区教育局副局长
近年来拱墅区以打造“运河边的幸福童年”为目标，积极倡导儿童“生活、游戏、学习”整合，加强园本课程的开发、实施和评价，逐步形成了“有教养地生活、用智慧去学习、多途径来学习”的区域性课程实施策略，努力促进幼儿园内涵质量发展。希望专家们能够给我们引路子、搭台子，帮助更多优秀老师的成长，让运河边的幼儿园变成明珠熠熠生辉，为拱墅学前教育擦亮金名片、打造区域的示范标杆，贡献自己的一份力量。
云端祝愿
关爱拱墅学前教育的省市专家们通过云端带来了美好祝愿。
王春燕
浙江师范大学杭州幼儿师范学院 教授
博士生导师
在学前教育高质量发展的背景下，运河边上的拱墅人一直在思考、实践，如何为幼儿提供更加充裕、更加普惠、更加优质的学前教育。期待通过拱墅幼教人的努力让拱墅幼教承载运河文化厚重的底蕴，焕发新时代教育的熠熠光芒，共同打造“运河边的幸福童年”。
吕方萍
浙江师范大学杭州幼儿师范学院培训中心主任
浙江省幼儿师资培训中心 办公室主任
拱墅区教育局推出打造运河边的幸福童年，每一个家门口都有一所好幼儿园，每一个班都有好老师，每一个孩子都能绽放他的光彩。同为幼教人，能够共同进步，为我们浙江幼教事业添砖加瓦。
朱晓斌
杭州师范大学经亨颐教育学院 教授
博士生导师
发展与教育心理学博士
希望孩子们在运河边拥有幸福的童年，老师们能够倾听孩子的声音，发现孩子的闪光点，做有温度的教育。我相信拱墅幼儿教育有信心也有实力，为有温度的教育提供肥沃的土壤、适合的温度、清澈的空气，促使每一颗生命的种子尽情绽放，做最好的自己。
徐琴美
浙江大学教育学院 教授
学习与认知科学研究中心主任
愿拱墅区学前教育的每一位小朋友都是一颗闪闪发亮的明珠，愿每一个老师都能看见孩子，听见孩子，愿每一个幼儿园都是让孩子自由生长的地方，愿拱墅区学前教育汇聚成一颗最耀眼，最明亮的明珠。
王芳
浙江省特级教师
初本幼园联合创始人
如今名园好园数不胜数，家门口的幼儿园就是让家长放心的幼儿园。古老的运河熠熠生辉，运河边的学前教育珠联璧合，如璀璨的明珠闪闪发光。我们有理由相信，拱墅区学前教育这颗新明珠将更加的耀眼明亮。
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幼儿园是儿童成长的第一站
应融合幼儿生活与教育
包容不同的思维
三位资深名园长姜娜、金环、张芳
为大家分享了各自幼儿园
园本特色的管理与实施内容
姜娜 浙江省特级教师、安吉路幼儿园园长
《教育，诗意栖居》
金环 浙江省特级教师、蓓蕾幼儿园园长
《让我们沉浸于孩子沉浸的世界》
张芳 浙江省特级教师、文澜幼儿园园长
《讲好运河边的课程故事》
讲故事不难，但讲好课程故事需要专业能力。首先，讲什么？文澜幼儿园距大运河仅百米，环境资源独特。旅行课程和拱宸桥·记忆学习活动的创建实施，让我们看见幼儿对家乡文化认知与情感记忆联结的美好过程。其次，怎么讲好？我们通过三张图，内容结构图、学习路线图、实施流程图，帮助教师形成讲好运河边课程故事的专业思维。最后，好故事有怎样的价值？好故事从不急功近利。从课程的角度看，故事本身就是无尽的资源；从讲述者角度看，师幼和家园的故事传递，其能量持续影响幼儿的正向发展。讲好运河边的故事，擦亮运河明珠，为了运河边每一个孩子筑幸福童年。
杨蓉 浙江省特级教师、正高级教师
专家点评
什么是“运河边的幸福童年”？
区学前教育指导中心常务副主任俞春晓
与园长们共话“运河边的幸福童年”
《尝试：“朋友圈”式墙面》
桃源幼儿园园长陈韫：望宸园区作为一所零起点的新开园，面对这么多的环境“填空题”，立足课程、基于童真、释放天性，通过朋友圈式的墙面，创造空间与机会让环境创设的权力回归儿童。从手机朋友圈功能启发，以“童眼话题区”“童趣点赞区”“童音互动区”三个支架让环境发挥幼儿多元表达的教育理念，支持幼儿用前书写、照片、绘画、录音等方式自表达日常生活中的兴趣点和探究点，引发与全园幼儿、老师产生交集与对话，并从幼儿真实的话题中，自然孵化新的课程。
关键词：试
俞春晓：环境，是幼儿园教育的起点，如何创设一个有准备的环境永远是我们在思考的。桃源幼儿园从园区一个小小的特质环境入手，尝试寻找课程发展的新路径，这种“试一试”的精神值得大家学习。
《将生活过程“生活化课程”》
东园婴幼园园长陈洁：为了让孩子们喜欢和适应新学期的变化，觉察自己的成长，我们在中大班分别开展了“幼儿园的旅行”“成长列车”的生活化主题。同时寻求了三个共识，首先是松弛，有的时候一整天就为了完成一件事，松弛的生活让我们有更多的机会生发出活色生香的课程。第二是合唱，重视多维度的创设对话的机会，实现从生活到生活化课程建构。第三是真实，关注生活中的问题解决，让每个孩子经验被看到和唤醒，使课程与孩子们的生活建立起一种深度的关系。
关键词：破
俞春晓：东园婴幼园打破时间的僵化，打破教师自上而下的高控，打破固化的知识传递，让学习走向经验的积累，这样，生活才成为生活化的课程。
《让目标从“墙上”走进教室内心》
万家星城幼儿园副园长（主持工作）陆慧慧：走进杭州市万家星城幼儿园，文化墙上“自主、乐观、探究、创造、坚韧、协作”六个儿童发展目标格外醒目。这六个关键词，教师每天都会看到，经常也会说到，但是在课程实施中却较难做到。为了改变目标仅仅停留在“墙上”的现状，万家星城幼儿园通过吃透目标、研透计划、做透课程三项举措，将目标与实施进行链接，解决目标和实施两张皮的现象，让目标真正从墙上走进教师内心，生根发芽。
关键词：合
俞春晓：万家星城幼儿园在教研的支持下，几个策略的运用很有实效——第一个是帮助教师对目标进行具体化和内化；第二个是强化审议，研究预设活动和目标之间的关系，这些举措给了老师课程实施很有用的支架。
《三童课程的“放”与“活”——项目式学习的推进》
童星幼儿园园长莫颖萍：如何在尊重童心，激扬童趣，品味童玩的课程理念下，用项目式学习的方式，去助推孩子在课程中的深度学习，老师们通过实践梳理总结出了几种策略：替-拓-补-破。“替”就是用小项目替换主题其中的某一版块。“拓”就是在原有的主题下板块下延伸出相关内容的项目活动。“补”就是在原主题下补充与主题契合的项目活动来丰富幼儿经验。“破”就是用项目的方式重构原主题。放手教师，相信儿童，让自由的“眼”随幼儿的“趣”不断去发现、去探索、去积累、去总结……谱写课程园本化的“魅力篇章”。
关键词：活
俞春晓：从童星幼儿园的实践中我们感受到，这种发展或者变迁不仅仅是形式上的改变，而是我们更理解和关照幼儿的学习特点，让课程发展从重“教”走向重“学”的过程。
《“薯”于花园小园丁的故事》
花园幼儿园园长封俊萍：在小园丁工作站活动中，大班幼儿提议要与中班幼儿共同养护番薯地，从而生成了大带小的“小园丁工作站联盟会”。他们共同谋划着养护和收获番薯要做的事情；他们一起制定养护番薯计划书；他们发现番薯叶上有大大小小的洞，一起拿着捉虫器去寻找着菜虫…一起为今年的丰收节出谋划策。在偶发事件的推进过程中，老师们在追随儿童学习的过程中，看到了孩子们从劳动种植走向社会性发展的教育价值。尝试打破原有课程的实施模式，倾听孩子们的想法，支持孩子们的提议，用行动诠释着追随儿童、支持儿童的动态生长的理念。
关键词：延
俞春晓：花园幼儿园这种延续从课程发展的角度说就是一种深入，一种持续发展。小园丁课程不仅是种植，它还是身份角色的发展，是一个大家庭如何在共同的空间中生活的教育。
《“九一·三阶”：助推教师课程实施和反思》
欣禾实验幼儿园副园长（主持工作）徐夷冰：在“欣享童年 幸福有我”的办园理念指引下，立足幼儿园课程建设的新视角和新尝试，初步确立“行· 动”课程。幼儿园将课程建设的落脚点放在教师教育行为的反思能力上，以“教育故事”为载体，借助“问题反思导引”，通过“九个一”反思路径，着眼于解决课程实施的实际问题，指向教师思考问题的角度和方式，打造“九一·三阶”师幼成长共同体。
关键词：立
俞春晓：欣禾实验幼儿园的课程从母体走向独立的新发展，我觉得这种自力更生不仅指孩子们的发展，还是老师们课程建设中的辛勤付出。拥有具体可操作的策略，形成共同成长的生态共同体，才是园本课程能持续发展的保证。
刘力 浙江大学教授、浙江省学前教育课程改革项目组专家
专家点评
此次活动所展示的主题和改革理念非常好。增强孩子的探索，创造是儿童幸福感的追求，增强儿童好奇求知的幸福，增强儿童释放天性的幸福，增强儿童童趣的幸福，增强儿童探索创造的幸福，这是专属运河的幸福感，引发我们的思考和探索。此次论坛所展示的这些经验非常扎实，改革的实践非常值得借鉴。最后，我们一起思考和探索，怎么走好未来拱墅学前教育的课程建设之路，通过幼教人每一天的努力，实现新的教育理想！
为全面推动儿童哲学研究
当天下午还进行了
儿童哲学研究与实践授牌仪式
暨儿童哲学研讨会
杭州师范大学经亨颐教育学院副教授高振宇
为拱墅区及17所儿童哲学研究
与实践联盟幼儿园授牌
领导致辞
沈旭东 拱墅区教育局党委委员、教育研究院院长
儿童哲学学习的理念，对拱墅区幼儿园课程建设、教师成长、教育教学实践有着深远的意义。我们要认识儿童世界，感应、理解儿童世界，同时也要建立符合儿童成长、儿童哲学理念的儿童哲学课程，呵护和培育每个孩子心目中的智慧种子，助力拱墅学前教育高质量发展。
云端祝愿
王俊 浙江大学哲学学院常务副院长
拱墅区教育研究院、学前教育指导中心高瞻远瞩，能够成立具有超前眼光的儿童哲学联盟。拱墅区儿童哲学研究联盟的成立是对浙江省乃至全国儿童哲学的研究和实践开展的重大支持。哲学对人的价值观、语言能力、逻辑思考能力、论证能力，倾听能力都有着重要的构建意义。浙江省哲学学会儿童哲学专委会和浙江大学哲学学院在具体的研究和实践上将给予大家充分支持，希望我们共同在全国范围内拓展儿童哲学教学的研究和实践工作，通过儿童哲学这个渠道，让哲学理论工作体现时代性，更好地服务社会。
专题讲座
高振宇 杭州师范大学经亨颐教育学院副教授、硕士生导师
他指出，共建安心的思考场，觉察并提升教师的共情关怀、独立批判、合作创造等思维品质，在探究共同体中认识自己与认识世界，涵养一种谦逊包容、理性平和的公共生活态度与内在品性，是开展儿童哲学的基础。
儿童哲学谈话活动
杭州市仙林实验幼儿园张孝林老师以原创绘本故事《公平》为媒介，设计了一场由探险引发的趣味思辨，利用绘本中的角色语言和共情性思维，帮助幼儿积极正向地面对和理解生活中存在的公平或者不公平的现象。
互动式座谈会
园长们认为在面对孩子提出的问题可以通过案例、图片让孩子去思考和表达，在活动中要珍视幼儿的不同观点，赞扬、鼓励幼儿敢于打破惯性思维，哲学没有答案，只能不断趋近答案。
高教授则指出，儿童哲学并不是表面上追求热闹的“聊天会”，而追求教育意义上的进步，这种进步集中体现在两个层面。一个层面就是思想交流或概念理解，2022年义务教育的新课改大力提倡“理解性教学”，在学前阶段，儿童哲学也同样注重围绕日常生活经验中的大概念，引导儿童不断由浅层次思考走向深层次思考，形成对生活世界更有意义的支持系统。另一个层面则是思维方法与能力，儿童哲学提倡批判、创造、关怀、协作与文化五类高阶思维素养，教师需要在师幼和幼幼互动中，引导儿童有意识地使用各类适宜的思维工具箱，不断进行“思维的体操练习”，由此才能为实现观念的进步创造最优良的条件。从这两个层面出发，儿童哲学或许是当下最有价值、最值得去推广的“智慧教育”之一。
拱墅区幼儿园第一届
“运河边的幸福童年”
展示研讨活动顺利落幕
拱墅幼教人将凝心聚力，拔节生长
持续擦亮拱墅学前教育金名片
为助力运河边的幸福童年贡献力量！
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