王肖君农村学前教育督学留痕文章分享之一

点灯 引路 同行——三“曲”同唱助力

农村幼儿园教师专业成长

浙江省江山市贺村督学中心  王肖君

幼儿园教师专业化发展是一项漫长而系统的工作，农村幼儿园教师因交通不便、条件差、工作量大、收入低、学习机会少等原因，导致队伍不稳定、专业发展难。2006年笔者来到贺村学区担任幼教干部，展开调查了解教师现状和需求，立足农村实际，十多年来坚持点灯、引路、同行三“曲”同唱，助力农村幼师专业成长。

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点灯——指方向、提要求、压担子

目标是方向，清晰的目标是动力产生的源泉。幼教干部及时转发相关信息，引领教师考取证件、学习专业理论知识和信息技术、加强师德师风学习、提高专业能力、练习基本功等，不同时期点不同的灯（见图1），为农村幼师指明成长方向，帮助教师明确个人专业成长。如2011年，幼儿园教师资格考试改革后需要参加国家级考试，幼教干部马上向尚未取得资格证的教师解读文件精神，并指点她们努力考取《学前教育学》《学前心理学》和普通话合格证，申请面试直接考证，与此同时建议她们函授大专以上学历，为下一步参加国家考试打基础。

努力考取证件。2006年考普通话合格证和教师资格证，2007年参加园长上岗证培训、参与职称评定，2008年和2010年分别朝着大专和本科学历努力，2015年开始考取心理健康C证，2022年鼓励部分教师考取心理健康B证。

学习专业知识。一方面及时学习上级精神，一方面学习理论知识，2006至2019年的学习内容见图1，2020年学《小脑袋大问题》，2021年学虞莉莉主编的《浙江省幼儿园精品课程集萃》，2022年学西湖幼教人课改系列丛书和《幼儿园保育教育质量评估指南》等。

练习基本功。重点练习弹唱、绘画、讲故事、舞蹈等，2021年练习论文解析、教研方案策划、教学活动设计、游戏观察，同时组织团队练习主题资源图绘制、主题网络编制及主题墙设计等。

掌握信息技术。2008年学习计算机、练习收发邮件、WORD文档、学习在QQ群交流，2009年学习Execl表格，2012年学习照片在文档中的运用，2015年学习制作PPT，2016年参加浙江省名师（沈颖洁、俞春晓等）网络工作室，2017年开始学习用秀米制作微信，2018年使用“之江汇”教育广场，2019年学习钉钉群直播。

要求是指南，规范的要求是夯实基本功的基础。不以规矩，不成方圆。督学中心每年都提不同的要求，努力夯实农村教师的专业发展内功，各幼儿园已将教师的师德师风学习、去“小学化”、游戏活动研讨、备课研讨、园本教研、主题审议等作为常规工作常态化地开展。

认真备课。自2006年开始，每学期都针对备课本开展检查、评比、优秀备课本分享活动。邀请江山市幼教教研员、督学、名园长等幼教专家，对贺村教师的备课本进行评比、提意见和建议，并挑选出前10%的备课本作为范例供大家学习。

加强学习。坚持对专业知识和理论进行测试10多次，如《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《学前心理学》等，引领教师全面、系统学习专业理论知识，取得了非常不错的成绩。2018年江山市幼儿园教师文化专业考试中，4个幼儿园获文化考试团体优胜奖，占全市40%，5位教师获个人奖，其中一等奖1人，二、三等奖各2人。

积极撰写。逐步开展读书笔记、教养笔记、园长听课笔记、观察笔记、园长三年规划、论文等评比活动，引导农村幼师积极撰写，培养提升园长和专任教师的撰写能力。

深入教学。引领园长深入一线教学努力当业务型园长，定期开展园长、不同等级幼儿园的教师优质课评比活动，开展教学研讨活动，引领教师主动进行反思，努力提升集体教学质量。

用心环创。倡导创设精致、美观、让孩子成为主人、富有教育意义的环境，并以“自制图书”的方式保存课程资源；组织高质量的区域游戏、自主游戏，幼儿园教师已逐渐养成用心环创、及时更新、认真观察、适时指导的好习惯。

担子是使命，尽快启动成长中的“第二次呼吸”。新时代赋予幼儿园教师新的使命，督学中心运用体育运动中的“极点”理论巧压担子，一方面引领教师指导家长努力提升家庭教育能力；另一方面，运用内部资源巧设专业学习团队，开展结对帮扶活动，助力农村教师专业成长。

主动宣讲。主动对接乡镇政府、行政村，于2015年启动“学前教育进农村文化礼堂活动”，带领各幼儿园园长、公派教师、骨干教师组建宣讲团定期到农村文化礼堂开展宣讲活动，主动向家长宣讲科学的育儿理念等；先后开展“游戏进万家”活动，进行“去小学化”宣讲，倡导家长多陪孩子游戏、阅读，展演自制“多才多艺的幼儿教师”视频、幼儿三句半，“弘扬时代精神，展现教师风采”8090新时代理论宣讲等。

任领衔人。2016年下半年设立12个学前教育工作坊，开展“幼儿教师菜单式自主研修”活动，由园长和教师们自愿报名，培训主要围绕各年龄段区域环境创设、基本功（弹唱、绘画、写教案）、课堂教学、课题研究等主题展开。邀请在衢州市和江山市获好奖的园长、公派教师和骨干教师担任工作坊领衔人，给他们压担子，驱动他们的专业发展潜力。根据农村教师的工作特点，以集中培训、自主学习和网络（QQ、微信或钉钉群）培训相结合的方式开展活动。如教科研工作坊每年坚持开展培训10多次（见图2），短短两年工作坊成员就有20多人次获得衢州市和江山市级奖。

结对帮扶。将一级幼儿园和公办幼儿园分别与薄弱幼儿园（准办幼儿园和教学点）进行结对，给优质园的公派教师和骨干教师压担子，开展扎实有效的结对帮扶活动，带动薄弱幼儿园教师的专业成长，定期开展经验交流，充分发挥农村公办幼儿园和优质幼儿园的示范辐射功能。

02/

引路——找师傅、搭平台、丰资源

身边师傅。幼教干部、骨干教师、教研员、基本功和教科研领域专家都是“请进来”为教师培训的对象。

名师资源。借助区域内公办幼儿园与城区公办幼儿园结对的优势，定期邀请衢州市名师周玉芳和江山市名师吴柳佳带领工作室成员为教师送教。

省内名家。先后邀请俞春晓、沈颖洁、章洁等多位浙江省特级教师、3位杭州市教坛新秀、等级创建经验丰富的园长、浙江省论文一等奖获得者为幼儿园教师“传经送宝”。

专业书籍。向农村幼师精准推荐专业书籍，发起“悦读挑战”，引领教师主动学习从中汲取精神食粮，并通过微信推送“好书共读”系列内容。

搭建学习平台。积极为农村园长和教师搭建学习平台，开展十多次“走出去”的学习活动，不断开拓她们的眼界；同时积极为农村教师争取外出学习的名额。

开展比赛考核。每年组织开展备课本、写教案、基本功、优质课、案例、论文、课题、演讲等比赛考核活动，不断锻炼教师能力。如持续多年开展弹唱考核和培训，分层提要求，集中表彰弹唱考核员和弹唱标兵等。（见图3）

搭建交流平台。每学期定期组织交流展示活动，如教科研成果推广（获江山市一等奖及以上的教师作经验分享）、阅读沙龙、游戏现场会、主题审议等，为农村幼师搭台锻炼展示。（2019年6月贺村镇礼贤幼儿园吴柳佳代表衢州市在省第三次课改会议上作经验分享，近几年贺村幼儿园课改先行小组团队多次在江山市教研活动中展示。）

选择范例。选择获衢州市一等奖的论文和课题、内部成员优秀的教科研文章等范例供老师们学习，同时引导他们到专业书籍上寻找学习范例，分析其结构等，为教师迁移运用奠定基础。

推荐“干货”。根据农村教师的需要，督学中心及时推荐“干货”，为他们排忧解难。如幼教干部及时分享文献检索的方法、江山市教育局搭建的“江山市教科研数字资源网”的网站、账号和密码等信息，并针对性地推荐相关专业书籍给课题研究者等。

收集资源。多方努力，充分运用现代信息技术手段，如运用钉钉群直播，收集整理专家讲座视频等资源与农村幼师共享。每当有浙江省教育厅教研室组织的视频直播活动以及其他省特级教师的讲座，督学中心都会直播分享，建立学习资源库。

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同行——晒成绩、强服务、建团队

遵循“成功是成功之母”的原则，督学中心发喜报、晒成绩、给奖励，表彰获得好成绩的园长、教师，营造积极进取氛围，为教师的专业发展注入动力。

发放资料。幼教干部整理《学前教育学》《学前心理学》考试要点汇编成册发给老师，多次专程到衢州帮有关教师报名、领取资料，有信息第一时间告知她们，给农村教师参加考试提供方便，为教师顺利考证做好服务。

常开“小灶”。运用“笨鸟先飞法”，工作坊领衔人带头免费培训、指导教师，利用休息日、晚上开展辅导解决工学矛盾，通过钉钉群直播功能解决空间的问题，为他们开“小灶”；幼教干部经常根据教师的需要，开展课题或论文的研磨活动，或批注或语音或电话等一对一交流，为农村教师提供专业发展支持（见图8）。

线上之约。自2020年春节之后受疫情影响，督学中心及时运用现代化信息技术，与教师们开展线上之约，让她们在家里或在幼儿园里就能获取培训。如2020年2月开展5次直播分享小课题研究，承办江山市“云之约”线上读书会活动，开展线上主题审议等。2020年11月直播分享调研报告的撰写，参加本次培训的2位教师撰写的调研报告获衢州市一等奖。

组建先行小组。借助幼教干部承担浙江省教研课题《群体审议：农村幼儿园课程实施的创生研究》执笔的便利，组建幼儿园课改先行小组，带领各园课改先行小组成员，定期开展主题审议、半日活动跟岗等活动，更好地开展幼儿园课程改革活动。

发起“悦读挑战”。幼教干部申报浙江省教研课题《提升农村幼师阅读专业书籍能力的实践研究》，并于2020年11月启动“悦读挑战”活动，其经验于2022年5月9日在衢州市首届青年教师读书会中作分享。每天“悦读先行者”朗读和做摘记打卡、每月上交心得体会。每月开展一次阅读沙龙，有园长论坛、经验分享、同文共读、困惑互动研讨、运用实践思路交流等，在思维碰撞中引领教师用理论来夯实自身的素养。每天推送面向家长和教师的“好书共读”系列微信，聘请“领读者”和“导读员”，切实推动幼儿、家长和教师的专业阅读。

启动成长营。在2016年组建贺村学前教育工作坊的基础上，2022年启动“1+N幼儿教师成长营”，1指领导专家指导、幼教干部领衔的团队，教干部，N指公办幼儿园园长（目前6个），面向区域内各幼儿园招募成长营成员，报名者要参加面试、竞选，最终由导师自主招募，并精心策划开展系列培训学习活动，前期开设5个项目，广大农村幼师报名踊跃、学习热情高。

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结语

多年来，贺村督学中心以课题（3个省教研课题、多个衢州市重点和一般课题）为抓手，坚持点灯、引路、同行三“曲”同唱，助力农村教师专业成长，其经验先后在衢州市中小学教师教科研培训、江山市幼儿园园长会议和培训中分享，区域内教师专业成长速度较快取得了较明显的效果。主要表现为：教师资质越来越优，以江山市贺村镇为例，2022年春与2008年春的数据对比，专任教师持证率和大专及以上学历持有率均提升了76%，本科学历增加了35人，职称持有率提升了65.1%，中级职称增加了10人（见表1）。

2012年至2021年，贺村幼儿教师获浙江省二等奖2人次、三等奖6人次、分享结题等21人次；获衢州市一等奖20人次，其他奖项132人次，正在研究的衢州市重点课题5个、一般课题3个；获江山市教师文化专业考试团体优胜奖6人次、江山市一等奖92人次，其他奖项621人次（见表2）。

参考文献：

[1] 刘占兰.促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略.［M］.北京：教育科学出版社；

[2] 教育部.幼儿园教师专业标准（试行）.［Z］.2012-09-13.

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