低
结
构
材料，让
幼
儿
玩
起
来
建构区被誉为“塑造工程师的地方”，是幼儿进行建构游戏的主要场所。在建构区内，幼儿动手动脑、发挥想象，通过对不同建构材料进行观察、操作、搭建，创造性地反映现实生活。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”丰富多样的材料不仅能激发幼儿的积极性，更能充分发挥幼儿的想象力和创造性。
壹
我们的任务
建构区材料分为高结构材料、低结构材料和无结构材料。在本次教研活动中，我们以年级组小课题研究的形式，以“低结构材料在建构区游戏中的运用”为主题，研究低结构材料在建构区的使用，让幼儿用低结构材料“玩起来”。
低结构材料是一种结构简单、功能多元、获取方便、可变性强、可塑性高的游戏材料，是区角游戏活动开展的基础，是幼儿建构知识的依托。幼儿可以根据自己的兴趣和想法随意组合，并可以一物多用。
研究目的：低结构材料在建构区中的使用，让幼儿使用低结构材料玩起来。
贰
我们的准备
每班投放十种低结构材料，如：易拉罐、小树枝、纸杯、纸筒、纸板、饮料瓶、冰棒棍、瓶盖、纸管、光盘等
叁
我们的分享
一个月以来，我们在建构区投放低结构材料，老师们对幼儿进行观察、记录、分析，最终了解了各个年龄段孩子适宜的低结构材料投放方式是不同的。首先是小班年级组田老师的分析。
小班年级组
田老师：小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名，但他们一般不能明确解释作品的细节。小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强,作品结构较为简单。
小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强,作品结构较为简单。
精彩瞬间
小一班
小二班
小三班
中班年级组
精彩瞬间
中一班
我们搭的大城堡真好看！
我想给大城堡安个窗户。
大城堡需要很多的窗户。
好漂亮的大城堡，这些小窗户像火车上的窗户!
我们可以把它变成一个长长的火车，我需要一个方向盘，我要开火车。
中二班
中三班
大班年级组
童老师：日常生活中的游戏对幼儿创造力发展起着重要作用，特别是角色游戏和建构游戏。
大班年级组从幼儿在结构游戏中创造性思维的流畅性（以物代物数量）、变通性（灵活性）、精细程度三个方面描述幼儿在建构区的表现性创造力。
精彩瞬间
大一班
“怎么办，我觉得宇航员的座位不太舒服”“看我的，加一个靠背就好啦！”说着，他拿起两张地垫铺成座椅的样子，后来觉得不太稳固又拿起椅子靠了上去，真是个聪明的小男孩！别的宇航员看着他很舒服的坐在座位上，纷纷效仿。赛尔号就这样平稳的运行着，孩子们的讨论也仍在持续着……
大三班
肆
我们的反思
我国创造教育先驱者陶行知先生曾指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。而建构角最重要的作用就是唤醒幼儿的创造力。幼儿在使用材料的过程中，想象力和创造力得到了提升。在建构角的自主游戏中，再现了幼儿的生活经验，我们能从中重新认识孩子的学习。
近年来，在幼儿园建构角活动中，我们经常看到许多高结构游戏材料，而幼儿在玩这些材料时，也往往需要按照老师制定的规则进行游戏，从而失去游戏本身的趣味性。游戏是幼儿发自于内心的本能，对于幼儿来说，一切大自然的馈赠都是游戏的材料，游戏材料并不一定要有多么精致美观才能吸引幼儿。在建构游戏中我们需要提供更多的低结构材料，并辅以高结构材料去支持幼儿游戏。同时，在低结构材料支持下的建构区游戏中也要注重幼儿语言发展，幼儿搭建作品后的经验分享有利于幼儿语言表达能力的提升。低结构材料下的建构区游戏仍在延续，让我们一起发现幼儿，发现自己。低结构材料的投放让老师们重新认识了孩子们的学习，重新回归儿童本真的教育，重新思考教师的能力，最终指向重新唤醒儿童的创造力。
我想住在城堡
我想小汽车都有家
我想野餐在太空
我想开足火力、发射飞船
我想我能做到
小手搭出大世界
这是属于我的世界
End
编辑 |韩雪 宋玉莹 梁小琴
审核 |白净
