本文介绍了幼儿园中的区域活动，强调了其作为幼儿自由选择和自我发展的游戏形式的重要性。文章详细阐述了区域活动的概念及其独特的教育功能和教育价值，指出教师在开展区域活动时，需要在《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下合理规划活动布局，尊重幼儿活动的自主性，并合理参与和指导幼儿的活动。文章还通过具体实例说明了如何利用自然环境开展区域活动，以及区域活动与主题活动之间的密切关系，包括区域活动中生成新主题、融入主题活动、推动主题发展等方面的内容。同时，文章也强调了教师在区域活动中的指导作用，指出教师应适时、适宜、适度地对幼儿进行指导。最后，文章讨论了如何有效地开展区域活动，强调了环境创设和教师角色的重要性。文章旨在帮助教育者更好地理解区域活动的教育价值，提高区域活动的有效性，促进幼儿的全面发展。
本文探讨了幼儿园教师着装背后的情感、行为和认知。文章指出，幼儿园教师的着装从简单的遮身蔽体逐渐演变成体现其职业特点和文化价值的标志。在日常教学活动中，教师需穿着适合活动的运动型园服，但在正式场合则需穿西装套裙以展现良好精神面貌。文章通过中日幼儿园教师着装的比较，揭示了着装背后的职业情感、行为和认知，强调教师着装的重要性，并提醒应引起足够的重视。
本文分析了沈阳市多所幼儿园的园本课程现状，将园本课程划分为主题统整形式、学科拼盘形式和“特色”形式三种类型，并选取了三所具有代表性的幼儿园作为案例进行深入分析。文章探讨了各种类型园本课程的特点、存在的问题以及教育对策，强调了正确理解园本课程内涵、明确办园思想和课程理念、充分挖掘和利用各种课程资源、在课程建设中促进教师专业发展的重要性。文章旨在帮助幼儿园实现以园为本的课程，促进幼儿全面而有个性的发展。
本文分析了幼儿教育小学化倾向的问题。这种倾向表现在孩子在幼儿园阶段就提前学习小学内容，按照小学模式进行教学，以即时效应评价孩子。这种教育方式违背幼儿身心发展规律，损害幼儿心理健康，容易产生厌学情绪，并影响智力的全面发展。文章提出了防止和纠正幼儿教育小学化倾向的措施，包括加强对幼儿教育宗旨的宣传、提高幼儿教师业务素质、开展家庭教育咨询和指导，以及加大教育部门对幼儿园的指导和监督力度。幼儿教育小学化问题的解决需要多方面的共同努力，包括幼儿园、家长、社会和教育部门。
当前社会，幼儿园教育中信息技术的运用愈发受到重视。计算机教学因其动画和音效一体化的特点，能有效吸引幼儿的好奇心，成为探索学习的直接动机。然而，幼儿园计算机教学中也存在问题，如教师计算机基础知识与操作能力的不足，过度依赖计算机教学，教学内容难度不适等。对此，本文提出了一系列建议，如培养学生对计算机的兴趣，提高教师的计算机能力，鼓励幼儿独立操作电脑，并合理看待和利用计算机资源。总的来说，幼儿园中运用计算机技术进行教学是必然趋势，但需要广大幼教工作者的不断努力和适应。参考文献附后。
幼儿期是人格形成的基础阶段，德育教育是形成、发展、巩固幼儿良好个性的关键。适时适度的品德教育对激发幼儿积极的心理状态、形成正确思想情感和良好品德修养至关重要。幼儿园开展德育教育有助于幼儿的社会化发展，重视孩子良好品格行为的养成，并萌发幼儿热爱祖国的情感。通过日常生活中的小事、各种感官教育、环境创设、各领域教学和家园联系等方式进行德育教育，强调幼儿园、家庭、社区之间的一致性。参考《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园应重视德育教育，为幼儿的良好品行形成打下坚实的基础。
幼儿园教育活动是以多种形式有目的、有计划引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程。其影响因素众多，本文作者通过深入研究幼儿园教育活动的"旋律"，详细阐述了教学活动开展前的活动内容、材料选择、活动预设等方面的内容，以便更好地服务于教学实践活动。文章指出，幼儿园教育活动的顺利开展受教学前"旋律"的影响，这个"旋律"包括为活动开展的准备工作。同时，文章强调了选择合适的教学内容、进行弹性化预设、搜集适合的材料等方面的重要性。通过合理利用幼儿生活环境、教师自身环境以及社区家庭资源，可以有效提高幼儿园教育活动的质量，为幼儿的发展奠定良好的基础。
本文主要探讨了如何创设和谐的幼儿园班级氛围。文章首先解释了什么是和谐班级，并指出和谐班级对于幼儿成长的重要性。接着，通过具体实例，详细阐述了创设和谐班级的方法，包括教师关爱每一个孩子、用爱搭建师生间、幼儿与幼儿间相互沟通的桥梁、以情感体验为依托营造班级文化氛围、树立典型激发幼儿的模仿欲望、结合实际逐步引导幼儿自觉遵守游戏规则等。同时，文章还强调了教师在创设和谐班级过程中应注意的问题，如统一教育观念、搞好家园联系、选择最佳教育时机等。文章最后指出，和谐的班级氛围有助于带动全体幼儿共同发展进步，遏止坏习惯的发展。
本文探讨了幼儿园绘画活动的指导方法。首先，需要正确认识和分析幼儿园阶段孩子的绘画能力阶段性特点以及生理、心理发育特征。然后，通过循序渐进的“三步走”方法进行幼儿绘画活动指导，包括线的认识、形的理解和色的体验。文章强调了在指导幼儿绘画时，应遵循孩子的年龄阶段特点，采取适合该年龄阶段的课题，避免把不同年龄段的孩子混在一起指导。同时，评价孩子的作品时，不应以成人的眼光为标准，而应关注孩子在不同阶段的进步和成长。文章还提到了一些具体的课例和游戏，以激发孩子们对绘画的兴趣和热情。总之，幼儿绘画活动的指导需要科学的方法和因材施教的原则。
本研究通过访谈法探讨了上海市Z幼儿园对男教师的管理策略。研究发现，幼儿园男教师在初入职的适应期面临生活琐事、养家糊口压力以及教学实践中的挑战。为“留住人”，幼儿园应采取分阶段带班的策略，让男教师先从管理较大年龄段的幼儿开始，以发挥他们重视学习品质和意志品质培养的优势。同时，为支持男教师的职业发展，幼儿园提供特殊津贴、编制工作手册等策略。对于5年以上教龄的幼儿园男教师，幼儿园则通过支持他们开展多领域执教活动、创设男教师沙龙等方式，让男教师“留住心”。本研究强调了幼儿园男教师的重要性，并探讨了相应的管理策略。
