《花树》小班美术公开课教案
《花树》小班美术公开课 作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份，借助可以更好地组织教学活动。那么什么样的才是好的呢？下面是小编为大家收集的《花树》小班美术公开课，希望对大家有所帮助。 活动目标： 1、探索在一定范围内通过纸的变化...
共 43 篇文章
标签：公开课 第3页
如何上好一节公开课
有“备”而来不仅是对自己能力资源的整合，也是对听课人员的责任。 首先，因“材”施教，...
幼儿园公开课的问题及对策
公开课，即在公共场合上课，进行教研的一种课型，作为现代课堂教学研讨的“样板田”，公开课已成为教学教研中一道亮丽的风景线。对于公开课执教者而言，公开课是教师展示自身教学能力的重要途径，同时也是教师介绍自身教学方式与教育理念的有效手段。对于公开...
幼儿园教师公开课教学反思
幼儿园教师公开课教学反思主要关注于教师在教学活动中如何引导幼儿学习并掌握新的跳跃技能。活动目标是让幼儿掌握双脚并拢跳及双脚分开跳的动作，同时提高身体平衡能力。通过情境化的教学方式，教师帮助幼儿完成从初步掌握动作到熟练掌握的转变，并在游戏情境中体验跳跃的乐趣。课后反思中，教师意识到教学过程中的优点和不足，并分享了学到的经验和教训。虽然公开课整体效果不错，但在分发教具和教学方法上仍有改进空间。未来，教师将更加注重孩子们的自主性，让他们自由参与活动，并采用更加灵活多变的教学方法以提高教学效果。总体而言，这是一次富有价值的教学实践和学习经验。
幼儿园公开课教学反思
这是一篇关于幼儿园公开课教学反思的文章，主要介绍了公开课的作用、异化现象、对公开课的反思以及公开课的重构等问题。文章指出，公开课对于教师的成长有着积极的推动作用，但当前也存在一些异化现象，如教学内容上的刻意追求学科领域整合、教学形式的异化、教学评议的异化等。文章对幼儿园公开课的反思指出了其存在的问题，如功利化追求、价值取向偏差、教育理论掌握不够深入等，提出了幼儿园公开课常态化的重构建议，包括价值取向的转变、加强教师机智素养修养、完善评价标准、注重教学有效性等。文章旨在引起人们对幼儿园公开课的重视与反思，促进幼儿教师的专业成长和幼儿的发展。
中班数学公开课《我们的好朋友�D数字》教案
本文介绍了一堂中班数学公开课《我们的好朋友―数字》的教学目标和过程。该公开课旨在帮助学生用英语认读数字1至10，感受数字的丰富变化和在实际生活中的应用。活动准备包括幼儿收集的有数字的物品和电脑等设备。在教学过程中，通过介绍生活中有数字的物品，让幼儿初步了解数字在生活中的实际意义，并通过与“哆啦A梦”打电话的环节，引出不同数字的排列方式。最后，幼儿写下自己家的电话号码并大声告诉“哆啦A梦”。该教学活动旨在培养幼儿的实际操作能力，发展观察、辨别、归纳的能力，同时也让幼儿体验到数学活动的乐趣。
从评价转向研讨的幼儿园公开课
本文探讨了幼儿园公开课的作用与意义，指出了当前幼儿园公开课存在的问题，如评课形式化、平庸化和极端化等。针对这些问题，作者提出了将幼儿园公开课转化为研讨型公开课的观点。研讨型公开课强调对教学过程进行深入细致的研讨，包括课前准备、上课、说课和评课四个环节。文章还提出了研讨型公开课可持续发展的策略，包括明确参与人员的角色定位、向研究儿童、研究教学、共同建构实践知识转变以及研讨后的反思与总结。文章旨在通过研讨型公开课促进教师的专业成长，改善流于形式的评课状况，使公开课真正发挥其应有的作用。
幼儿园公开课小议
幼儿园公开课是幼儿园正式组织的、提供旁听并以观察和评估为目的的教学活动。其有利于教师的技能发展、园本教研的开展，同时也树立了幼儿园的良好形象。但公开课也存在一些不足，如功利化、表演化以及存在不公平现象等。本文探讨了幼儿园公开课的界定、价值及问题，旨在更好地理解公开课的真正意义，发挥其作用，同时提出应关注公开课中的每一个幼儿，确保公平对待每个孩子，避免功利化和表演化的倾向。公开课应作为教学理论和实践沟通的桥梁，促进教师的专业成长和幼儿的发展。关键词：幼儿园公开课；价值；问题；教师发展；幼儿发展
幼儿园公开课现象剖析
公开课具有示范性和正式性，是展现教学新理念与提高教学实效性的重要途径。本文通过剖析当前幼儿园公开课的现状，指出了存在的问题，如教师表演成分过多、孩子知识储备过度、教学模式流行化、教学场景缩小化、活动设计套路化等。同时，分析了造成这些问题的原因，包括教师对教育教学理念把握不够透彻、管理部门评价标准单一等。文章还探讨了公开课的必要性和今后应注意的问题，提出了执教者和学习者应有的态度和行动。文章强调公开课应坚守“家常课”的优良品格，注重实效性，允许失误，强调创造性，把“一切为了孩子的发展”作为开展一切教育活动的前提。关键词：公开课；幼儿园；教学现状；反思改进
浅析幼儿园公开课异化
幼儿园公开课是检验和改进幼儿园教育教学工作质量的重要途径。然而，在实际公开课组织实施过程中，出现了教师“表演”、教学设计与实施“失真”等异化现象。本文对这些异化现象进行了阐述和反思。 关键词：幼儿园公开课；异化；反思 一、引言 幼儿园公开课被视为教师们理想教学的展示窗口，是教师群体观摩教学技艺的平台。然而，透过这个窗口，我们发现了一些不合理的“异化”现象。这些现象包括教师的“表演”成分、教学设计与实施的“失真”以及挑选幼儿参与教学等。 二、幼儿园公开课异化现象 1. 教师“表演”成分过多 公开课的展示性和竞赛性导致教师在教学过程中会一反常态，加入过多的“表演”成分。例如，才艺表演过多，为吸引观众眼球而忽略教学环节的连贯性。此外，“人格面具”驱使教师在公开课中表现出最好的一面，以求得认可和赞同，但这可能并非真实的教学水平。 2. 挑选幼儿参与教学 为确保公开课的效果，教师通常会挑选表现较好的幼儿参与，排除那些可能破坏秩序或难以配合的幼儿。这种做法破坏了教学的公平性，使得公开课无法真实反映教师的教学水平。 3. 教学设计与实施“失真” 教学手段形式化，如过多使用多媒体和教具，往往流于形式。师幼互动也形式化，表扬和评价模糊、笼统，无法让幼儿明确自己的优点。 三、反思 1. 公开课的价值定位 公开课应重视研讨价值，通过群体研讨探讨教师在教学过程中存在的问题和不足，以促进教师的个体学习与发展。然而，在实际操作中，公开课往往被赋予了过多的展示和模仿功能，导致教师追求完美的压力增加。 2. 幼儿园教学实际状况 幼儿园班额大、师幼比偏高的问题影响了教师教学效率。公开课中挑选幼儿参与教学，一方面由于教师教学能力有限，另一方面也受制于班额问题。国家虽对幼儿园班额有明文规定，但实际操作中仍存在差距。 3. 公开课隐性的误导 公开课中存在的异化现象可能导致教师产生错误的想法，认为所谓的“好课”都是通过类似方式打造出来的。这种误导使得公开课成为了一种固定的模式，阻碍了教学的创新和发展。 四、总结 幼儿园公开课的异化现象包括教师“表演”、教学设计与实施“失真”等。这些现象反映了公开课价值定位的偏差、幼儿园教学实际情况以及公开课的隐性误导等问题。为解决这些问题，我们需要重新审视公开课的价值定位，关注教师的专业成长和发展，同时改进幼儿园的教学环境和管理模式。参考文献中也提供了对幼儿园公开课相关问题的深入研究和探讨。
