在美术教育活动中引导幼儿创造性地学习
幼儿期是人一生发展中的启蒙阶段，需要学习知识和技能，但教育必须适度，符合幼儿生理和心理发展规律。创造性是幼儿学习的核心，教师在美术教育中应引导幼儿的创造性学习，通过遵循身心发展规律、提出新问题、运用多种方法和合理评价作品等方式，激发幼儿的创造潜力。本文强调幼儿美术教育的目的并非培养技能高超的画家，而是培养幼儿的创造力、自信心和人格全发展。通过引导幼儿创造性地学习，使幼儿在自己理解的知识技能基础上，大胆表现自己的认识和情感，体现对美术活动的兴趣。
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一个小班涂鸦活动引发的思考
本文探讨的是小班涂鸦活动《网小鱼》的教学方法和效果。通过宽松温馨的学习环境、生动活泼的游戏方式、具体明确的任务意识和统一完善的审美体验，将技能练习和游戏活动相结合，使孩子们在快乐中学习技能，取得良好的学习效果。文章强调技能教学可以是快乐教学，关键在于教师创设的教学氛围和选取的课程内容。作者分享了自己在小班绘画教学中的感悟和快乐。
浅谈幼儿美术教学中的非技能性目标与幼儿潜能
本文主要讨论了幼儿美术教学中的非技能性目标的重要性以及如何在教学过程中实现这些目标。文章指出，非技能性目标如自信心、创造力、独立人格等在幼儿美术教育中扮演着重要角色，与技能目标同样重要。 文章强调了在美术教学中需要注意挖掘非技能性目标，包括制定美术活动计划时的认真分析教材，以及循序渐进地安排美术活动进度。同时，教学方法和手段的运用也要有助于非美术技能目标的实现。如看、说、想、练、评等教学环节对实现非技能性目标的重要作用。此外，文章还强调了教师评价的重要性，鼓励正面积极的评价，以激发幼儿的自信心和创造力。 最后，文章通过实例和研究结果展示了幼儿美术教育与认知发展的紧密联系，并提倡广大教师要重视幼儿非美术技能目标的培养，让幼儿的多种潜能得以开发，从而提升美术教育的价值。 【浅谈幼儿美术教学中的非技能性目标与幼儿潜能开发】这篇文章为我们提供了关于如何在幼儿美术教育中平衡技能与非技能性目标，以及如何开发幼儿潜能的深入探讨。
浅谈儿童绘画与专业绘画的区别与联系
本文旨在探讨儿童绘画与专业绘画之间的区别与联系。首先，介绍了儿童绘画的定义和特点，然后分析了专业绘画的特点和评价标准。接着，详细阐述了儿童绘画与专业绘画在技能、表现方式和创作目的等方面的差异，同时也探讨了两者之间的共通点，如都是视觉表达的方式和对艺术美的追求。最后，强调了对儿童绘画应持有的正确态度和教育方法，以及两者之间不可混为一谈的重要性。文章来源于学前教育研究，作者潘绍元。 正文： 儿童绘画与专业绘画是两种不同的绘画类型，它们之间存在显著的区别和联系。了解这些区别和联系对于正确认识和引导儿童绘画具有重要的指导意义。 一、儿童绘画的特点 儿童绘画是儿童表达思想感情的一种特殊视觉语言，反映了儿童的天性和思维活动。儿童绘画的特点包括记忆性、符号性、描述性、夸张性等。由于儿童的认知水平和技能水平的限制，儿童绘画往往不是对现实的刻板反映，而是画他们知道的或记忆中的形象，使用一种象征符号来表达。 二、专业绘画的特点 专业绘画是成年人的一种艺术表达方式，主要强调技术性和艺术性。技术性包括造型能力、表现力等，需要系统的、科学的训练才能掌握。艺术性则反映了画家对社会的认识、对人的认识、对艺术的认识及其文化底蕴和艺术修养。 三、儿童绘画与专业绘画的区别 1. 技能方面：儿童绘画主要依赖直觉和想象力，不受技能约束；而专业绘画则需要掌握一定的基础技能和专业技能。 2. 表现方式：儿童绘画常常通过夸张的形象传达对所经历的事的感受，或根据生活经验创造虚构的形象和场景；专业绘画则更注重表现现实或传达特定的主题和情感。 3. 创作目的：儿童绘画是儿童表达思想感情的手段，促进其心智成长；而专业绘画则是艺术家的创作，旨在表达艺术家的艺术追求和审美理想。 四、儿童绘画与专业绘画的联系 尽管存在上述区别，但儿童绘画与专业绘画也有共通之处。首先，它们都是视觉表达的方式，通过画面传达信息。其次，它们都追求艺术美，虽然美的表现形式不同。此外，一些大师的作品与儿童的画在某些方面具有很高的相似性，如抽象和变形的表现方式。 五、正确看待和引导儿童绘画 对于儿童的绘画活动，我们应以平常的心态对待，不要过分强调技能的学习，而是鼓励儿童发挥想象力和创造力，表达自己的想法和感受。同时，我们也应正确认识儿童绘画的本质特点及其与专业绘画的区别和联系，以便更好地引导和培养儿童的绘画兴趣和才能。 总之，儿童绘画与专业绘画是两种不同的绘画类型，它们之间存在显著的区别和联系。我们应正确认识和引导儿童绘画，尊重儿童的创造力和想象力，同时也应让儿童了解专业绘画的特点和要求，以便为未来的艺术发展打下基础。
幼儿语言教育中培养读写技能的多种方式
幼儿语言教育中，除了重视学前阶段幼儿口头语言的发展，近年来普遍加强了幼儿书面语言教育的研究，尤其是幼儿前读写技能的培养。读写学习是幼儿语言学习的重要组成部分，涉及到复杂的心理活动和多种技能的参与。研究指出，幼儿早期是读写学习的关键时期，早期读写技能的高低与入学后的读写成绩直接相关。幼儿前读写学习具有独特性，需要在真实的情境中进行，并且内容整体性和形式整合性。为此，教师可以采取多种方式培养幼儿的前读写技能，如创设丰富的读写环境、利用渗透的方式实施教育、开展多种类型的阅读活动、有效利用多媒体手段以及家园一致等。通过这些方法，幼儿可以获得前图书阅读技能、前识字技能和前书写技能，以及与读写有关的情感和态度，为将来的读写学习打下坚实的基础。
技能练习融于自由创造的绘画活动
本文主要探讨了幼儿绘画活动中的自由创造与技能练习之间的平衡。文中指出，在绘画活动中，幼儿应被鼓励自由涂画，激发绘画兴趣，同时掌握基本的造型、构图和颜色搭配技能。通过提供软、硬环境的创设，让幼儿在轻松愉快的氛围中自由创作。同时，通过扩散性思维训练激发幼儿的创造欲望，强化创造行为，合理安排画面。文章强调，艺术创造是幼儿绘画的前提，应在寓教于乐的原则下鼓励幼儿自由进行创造。全文旨在探讨如何在幼儿绘画活动中实现自由创造和技能练习的有机结合。
幼儿园音乐教育现状分析及建议
本文主要分析了幼儿园教育的现状，特别是教师在幼儿教育目标理解上的不深入以及过分关注技能技巧传授而忽视幼儿审美能力培养的问题。文章引用了《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中关于美育的目标，指出应重视幼儿对美的感受，为幼儿提供感受美的机会。同时，文章也探讨了如何正确认识和处理审美能力的培养与知识技能的传授、技巧练习之间的关系，并提出了相应的建议，包括改变教学方式、给幼儿充分的时间和机会操作艺术材料等。文章旨在表明幼儿园教育应重视幼儿全面、和谐的发展，而不仅仅是传授简单的知识与技能。
幼儿园儿童节活动反思《关于孩子的表演中的问题》
关于孩子的表演中的问题教学反思适用于儿童节教学活动的反思当中来，为此，在培养幼儿的自信心的同时还要提高幼儿表演技能。因为文艺作品中的内容和情节需要凭借幼儿一定的表现技能而得以再现和展示，培养和提高幼儿的表演技能是完成表演的一个重要前提，快来...
孩子应从小培养责任感
家长的过度保护，是孩子越来越缺少责任感的主因。现在儿童不能自立的现象愈来愈多，当中大部分是个人的自理及基本生活技能：7岁的孩子只吃喜欢的面包款式，否则宁愿挨饿；8岁的孩子不懂使用筷子；9岁的孩子不愿背书包，不会收拾书包；10岁的孩子不懂...
