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本文通过文献调研和内容分析法，探讨了幼儿园教师的专业技能界定及其认识。研究结果表明，幼儿园教师的专业技能包括心智技能和操作技能，其中观察了解儿童、交流沟通、教育活动设计与组织等心智技能的需求更为迫切，而绘画、弹唱等操作技能则起到辅助作用。专业技能和专业知识是幼儿园教师提升自身专业能力的必要条件，其中专业能力能更全面地反映幼儿园教师的专业技能及其所处的水平和状态。研究还指出，现有对幼儿园教师专业技能的认识存在片面性，需要基于《幼儿园教师专业标准（试行）》重新思考和构建幼儿园教师的专业技能体系。 关键词：幼儿园教师；专业技能；专业标准 一、引言 幼儿园教师的专业技能是从事幼儿教育的专业人员在工作中必须具备的操作技能和心智技能。随着对儿童研究的深入以及幼儿教育视域的拓展，人们对幼儿园教师的专业技能理解更为全面，且理解的视角更多地倾向于有利于儿童的发展。本文旨在通过文献调研和内容分析法，再次探讨幼儿园教师的专业技能，以期为提高学前教育质量提供现实意义。 二、关于专业技能的理解 技能是运用已有的知识经验，通过练习形成的趋于完善化、自动化的智力活动方式和肢体动作方式。无论是古人所述技能，还是心理学范畴的技能，均与知识和能力直接关联，相互融合、相互促进。当技能和一定的专业领域相联系时，它一定被赋予该专业领域工作的特性，具有专业烙印。因此，我们可以理解为，专业技能是从事某个专业领域的工作必须具备的操作技能和心智技能。 三、幼儿园教师的专业技能 1. 概念界定及已有研究综述 传统上，幼儿园教师的专业技能等同于幼儿教师专业基本功，主要包括弹、唱、跳、画、讲等。随着对幼儿教育的深入研究，人们更加全面地理解幼儿园教师的专业技能，并将视角更多地放在有利于儿童的发展上。多年来，对幼儿园教师专业技能的研究主要集中在其界定和划分，以及现状调研和分析等方面。 2. 现状调研及分析 通过选取幼儿教师专业技能考核方案、幼儿一日活动计划和某市幼儿一日活动实施细则等文本，运用内容分析法进行统计分析，结果显示：幼儿园教师的专业技能在实际工作中更需要观察记录、一日活动组织、交流沟通、一日活动设计、活动评价等心智技能，而绘画、弹唱、幼儿故事等操作技能则实现着锦上添花的作用。 3. 幼儿园教师工作分析 幼儿园教师工作具有专业性、复杂性和艰巨性。他们必须具备幼儿身心发展规律和学习特点的教育、心理知识，了解并根据儿童的需求为其提供材料、创设环境，给予必要的支持、帮助和引导。因此，幼儿园教师所需的专业技能更为重要的应是心智技能，如观察了解儿童的技能、教育活动设计与组织技能等。 四、基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的思考 《幼儿园教师专业标准（试行）》从专业理念与师德、专业知识和专业能力三个基本维度对幼儿园教师的专业准入、专业规范、专业发展做出了清晰、具体的规定和指引。专业能力包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导等七个方面的能力。基于该标准，重新思考幼儿园教师的专业技能构成和内容，明确专业技能和专业知识是幼儿园教师提升自身专业能力的必要条件。 五、结论 本文通过对幼儿园教师专业技能的再次探讨，指出现有对幼儿园教师专业技能的认识存在片面性，需要基于《幼儿园教师专业标准（试行）》重新思考和构建幼儿园教师的专业技能体系。同时，高师院校应以幼儿园教师专业标准为导向，构建教育思想先进、教育内容兼容开放的幼儿园教师教育课程体系，制定科学的、有针对性的幼儿园教师教育课程方案，确保新入职的幼儿教师适应教育实践与改革的需要，具备终身学习与专业发展的能力。

管理员2025-02-22其他论文 其他论文幼儿园技能