本文介绍了幼儿园园本课程的建构趋势，特别是语言领域的园本课程。文章指出，幼儿园根据本园特点、幼儿需要、教师特长以及本土资源，开发适合幼儿的园本课程。以一线教师的视角，文章详细阐述了在语言园本课程建构过程中如何关注幼儿的生活和时代、能力与发展，以及如何选择和设计语言活动内容。通过结合家乡资源、社会发展以及幼儿的生活环境变化，文章展示了不同年龄层次的幼儿如何选择适合的语言学习内容。同时，文章强调了文化的传承与教学的创新在园本课程中的重要性，并关注教师专业化发展。此外，文章还提到语言学习贯穿幼儿一日生活的重要性，多样化的活动、小组化与问题式教学在完善语言活动内容和方式中的作用。通过园本课程开发，幼儿获得最大程度的发展，教师也得到了专业化成长。文章结尾指出，今后将继续探索园本课程开发之路，让园本化语言教学活动绽放光彩。
本文探讨了幼儿园语言教学中存在的问题及其对策。针对看图讲述活动、故事教学活动和诗歌教学活动中存在的问题，提出了相应的解决方案。对于看图讲述活动，需要针对不同年龄段的孩子采取不同的讲述策略，保证孩子对画面的注意，并互动推进式地引导孩子表达；对于故事教学活动，除了服务主题外，还应考虑故事的文学性，并注重不同年龄段的幼儿对故事的偏好；对于诗歌教学活动，重点引导幼儿感悟作品内涵，学习有声有色地朗诵，而不是急于创编。同时，进入诗歌的意境也需要在诗歌教学前感悟与意境相吻合的客观事实。
本文探讨了利用电教手段进行古诗教学的三种尝试。首先，通过和谐的音韵营造氛围，体验丰富情感；其次，以逼真画面增强直观，感悟鲜明主题；最后，以视听效果开启想象，领略和谐意境。实践表明，利用现代化教学手段，如电教手段，能够改善纯语言教学环境，强化教学内容，使孩子更易理解和体验诗词的情感、主题和意境。这样的教学方法对于提高诗词教学质量和孩子的语言素养具有不可替代的作用。
幼儿语言教育中的表述行为培养是重要目标之一，包括培养表述的准确性、完整性和连贯性，以及创造性。学前儿童通过语言学习和发展，以一定的语言内容、形式和运用方式表达个人观点。新《纲要》鼓励幼儿清晰表达自己的思想和感受，尝试描述事物或过程，发展语言表达和思维能力。 文章详细介绍了如何培养幼儿的表述行为。首先，要促进口语表述的准确性，包括正确发音和理解、运用词汇。教师需有意识引导幼儿准确发音、正确用词，成为幼儿语言的良好示范。同时，在日常交往、阅读、讲故事等方法丰富幼儿词汇，并帮助他们正确理解已有词汇的意义，能够准确运用。 其次，要培养幼儿的表述行为的完整性和连贯性。对于幼儿出现的表述错误要及时反馈，帮助他们说完整、连贯的句子。可以通过各种幼儿喜欢的活动，如“故事大王”、“小主持人”等，提高幼儿完整、连贯表述的积极性和能力。 最后，要培养幼儿的创造性表述行为。教师可以通过设计不完全或无结果的问题式情境、推延评价幼儿的自编自演自乐、开展讨论等方式，激发幼儿的想象力和创造力，促进他们语言表述行为的创造性发展。 总之，幼儿语言教育中的表述行为培养需要教师用心设计、善于引导，通过各种语言教育活动，达到促进幼儿语言表述行为准确、完整、连贯和创造性的目标。
孩子学习外语的最佳年龄是3岁以后。过早学习可能会影响发音和语言能力发展，甚至可能导致语言思维混乱。研究表明，3-6岁的儿童可以同时学会多门语言，但学习特点因年龄段而异，不适合在一个班级中统一学习。专家建议，学习多门语言能促进认知能力发展，但需谨慎安排学习计划。
本文探讨了幼儿语言教学的重要性及其策略。文章指出，语言是传播文化和学科学习的基础，激发幼儿对语言活动的兴趣至关重要。通过创设情景、开展游戏等活动，培养幼儿的口语表达能力和良好的语言习惯。同时，多样化的语言教学形式有助于幼儿全面发展思维和创造性语言。教师作为课堂设计者和引导者，应激发幼儿学习兴趣，实现语言表达和思维能力的全面提高。总之，良好的语言教育能为幼儿未来的学习和发展奠定坚实基础。
本文介绍了讲故事在幼儿教育和品德教育中的重要作用，并强调了在讲故事过程中提问的重要性。文章指出，教育者在讲故事时应该根据幼儿的发展水平和兴趣，提出适合的问题，以吸引幼儿的注意力，促进他们的思维发展。文章具体阐述了故事开始、进行中、结尾部分提问的技巧和注意事项，提到问题应该有趣、简单，有助于幼儿思考和理解。最后，文章强调家长和教师在运用讲故事的方式时应该注意提问的时机和问题难度，使之达到最佳的教育效果。本文总结了给幼儿讲故事时提问应注意的问题，对于家长和教师进行幼儿教育和品德教育具有一定的指导意义。
本文介绍了培养幼儿口语表达能力的几种做法。首先，通过复述教学、游戏活动和日常生活中的各种机会，为幼儿创造口语表达的氛围和提供机会。其次，及时纠正幼儿的发音和语病，培养孩子说话的完整性。再次，鼓励幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能力。同时，督促家长注意对幼儿口语表达能力的培养，包括创建良好的口语学习环境、丰富幼儿的生活知识等。最后，通过启发、引导、扩展幼儿的思维，培养幼儿的口语表达能力。总之，营造良好的氛围，提供多种机会和途径，是培养幼儿口语表达能力的关键。
本文探讨了英语儿歌在幼儿园教育中的运用。英语儿歌内容丰富生动，适合幼儿学习。在英语教育活动、日常生活及其他活动中，英语儿歌都能发挥其独特魅力。通过运用英语儿歌学习单词、句型和对话，能增加幼儿的学习兴趣。同时，英语儿歌也运用于日常组织用语中，淡化了规则约束，增加了趣味性。此外，英语儿歌在其他活动中的运用，如体育游戏、绘画等，能增强幼儿英语学习的应用性和实效性。整体而言，英语儿歌是幼儿园进行教育不可缺少的手段，将其运用到生活的每个角落，使幼儿愉快地接受英语，是教育的目标。
本文探讨了情境创设在幼儿园语言教学中的运用及其重要性。文章指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们愿意并能够积极应答的环境。通过设计语言教学的情境，可以优化语言教学，激发幼儿的语言兴趣，促进其智力和语言能力的发展。文章通过借助教具、置身事中、引导想象、寓教于乐以及结合实际等方法，创设了多种情境，如直觉情境、问题情境、心理情境、表演情境以及现实情境等。这些情境的创设使幼儿能够身临其境，缩短教材与幼儿之间的距离，为其语言发展创造良好的环境。同时，老师在设计每一节课时，应充分考虑到教材及幼儿的年龄特点，创设最适宜的情境。此外，爱生乐教，营造良好的人际情境也是非常重要的，因为它能开启幼儿内部的情感因素，达到“亲其师而信其道”的目的。
