报纸在幼儿语言的作用
本文通过作者在幼儿园开展水墨画活动时，利用报纸作为铺垫引发的思考，探讨了报纸在幼儿语言教育中的重要作用。作者通过分发调查表了解家长对报纸的认知和经验，发现报纸蕴含丰富的信息资源，对幼儿教育具有极大的价值。因此，作者开始在幼儿园开展读报、说报、剪报的互动活动，通过给孩子读报、开展说报活动和鼓励孩子剪报，利用报纸丰富的信息资源，提升孩子的知识量和口语表达能力。同时，作者也倡导家长同步阅读报纸，摄取知识的营养。总之，报纸在幼儿语言教育中起到了重要作用。
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让阅读活起来
早期阅读已受到广泛重视，《幼儿园教育指导纲要》明确要求培养幼儿的阅读兴趣和前阅读技能。文章通过实例阐述了正确进行早期阅读的方法，包括使阅读内容活起来、阅读形式活起来以及阅读范围活起来。强调阅读应该结合游戏和日常生活，注重培养幼儿的阅读兴趣而非强制识字。正确的做法必须符合儿童身心发展特点和幼儿教育规律，让儿童成为自主阅读者。
《指南》下幼儿园语言区域创设的思考与策略
本文探讨了幼儿园语言区域的创设策略，特别是在《指南》背景下如何有效地进行语言区域创设，以促进幼儿的语言学习与发展。文章分析了幼儿园语言区域现状，指出了存在的问题，如幼儿对语言区域不感兴趣、缺乏语言表达习惯等。针对这些问题，文章提出了语言区域的创设策略，包括科学设置语言区域、提供适用材料、进行有效指导等。同时，强调了教师的角色定位和环境创设的重要性。最后，总结了语言区域创设对于幼儿语言学习与发展的重要性，并指出了进一步研究的方向。 关键词：《指南》引领；语言区域；创设策略；幼儿语言学习与发展 一、引言 幼儿园语言区域是幼儿学习与发展语言的重要场所。然而，在实际观察中，发现幼儿在语言区域的学习现状存在一些问题，如蜻蜓点水式的浏览，没有目的性的选择材料，随意摆弄不专注等。针对这些问题，本文旨在探讨在《指南》背景下，如何进行有效的幼儿园语言区域创设，以促进幼儿的语言学习与发展。 二、现状分析 通过区域观摩和对幼儿区域的观察和了解，发现幼儿在语言区域的学习现状主要表现为缺乏兴趣、缺乏持久性和专注性、会操作不会表达等问题。这些问题的存在，主要是由于教师观念和指导不够科学，过分强调区域的操作功能，忽视了语言区域语言运用的功能以及实施的趣味性和情景性。 三、思考定位 为了改善现状，需要从观念出发，深入研究《指南》语言领域的要求，确立以幼儿为中心，以环境为媒介，以教师的有效指导为支持的幼儿园语言区域创设理念。 四、创设策略 1. 科学设置：注重动静分开，渗透情景功能，布置温馨舒适。 2. 材料适用：围绕《指南》语言领域目标的框架，提供操作讲述类、情景表演类、图书阅读类等材料。 3. 有效指导：通过观察启发、支持交流、示范引导等方式，深入有效促进幼儿语言学习与发展。 五、教师的角色定位 教师在语言区域创设中扮演着重要的角色。首先，教师是环境的创设者，需要为幼儿提供一个温馨、有趣、富有启发性的语言学习环境。其次，教师鼓励交流的支持者，需要为幼儿提供交流表达的机会，支持幼儿与他人交流。最后，教师是倾听表达的回应者，需要耐心倾听幼儿的语言表达，给予积极的回应。 六、结论 幼儿园语言区域的创设对于幼儿的语言学习与发展具有重要意义。通过科学设置、材料适用和有效指导等策略，可以激发幼儿对语言学习的兴趣，培养幼儿的口语能力和书面语言运用能力。今后，需要进一步研究如何根据幼儿的发展需要和教师的专业成长需求，不断完善和优化幼儿园语言区域的创设。 参考文献： 周兢.关于《指南》背景下的幼儿园语言教育.幼儿教育,2013,(58)。
引领大班幼儿走进阅读的大门
本文旨在探讨如何引领大班幼儿走进阅读的大门，培养幼儿的早期阅读能力。通过选择适合幼儿年龄的阅读教材，以幼儿的兴趣点为抓手，抓住时机对幼儿进行有预设的引领，作者在大班开展了系列阅读活动。本文以花格子大象为载体，让幼儿在阅读中产生共鸣，在猜测中发挥想象，在自编自导中体验快乐。通过多次的阅读活动，孩子们激活了阅读兴趣，插上了想象的翅膀，经历了个性化的阅读，诠释了自己的理解。同时，教师的调控能力、指导能力和家长的阅读素养也得到了提升。阅读成为了连接孩子与的纽带，开启了孩子们的快乐阅读旅程。 关键词：引领；大班幼儿；阅读 一、引言 阅读是幼儿学习和发展语言的重要途径，对于大班幼儿来说，培养他们的阅读能力将为他们的终身学习打下坚实的基础。然而，如何引领大班幼儿走进阅读的大门，是一个值得幼儿教育工作者深思的问题。本文根据作者的实践经验，分享了一些有效的做法和心得。 二、选择合适的教材 为了引领幼儿走进阅读的世界，首先需要选择适合幼儿年龄的阅读教材。作者选择了大卫·麦基的大象系列作为阅读活动的载体，这是因为这些故事符合孩子的思维发展水平，能够激发孩子们的阅读兴趣。 三、以幼儿的兴趣点为抓手 在阅读活动中，要抓住幼儿的兴趣点，让幼儿在阅读中产生共鸣。作者通过组织多种形式的阅读活动，如让幼儿参与故事的猜测、续编，以及表演等，让幼儿在阅读中发挥想象，体验快乐。这些活动不仅让孩子们享受阅读的乐趣，还培养了他们的创造力和想象力。 四、教师的角色和能力的提升 在阅读活动中，教师的角色是至关重要的。教师需要不断提高自己的调控能力和指导能力，以有效地引领幼儿走进阅读的世界。同时，教师还需要不断提升自己的阅读素养，以便更好地理解和诠释作品，从而引导幼儿进行深入的理解。 五、家长的参与和阅读氛围的营造 阅读不仅仅是幼儿园的事情，还需要家长的参与。家长可以与孩子共同阅读，共同感受阅读的乐趣。因此，教师应鼓励家长参与孩子的阅读活动，提高家长的阅读素养，营造良好的阅读氛围。 六、展望 最后，作者展望了未来幼儿阅读的发展。希望通过丰富多彩的故事，渲染孩子的心灵，引领幼儿走进属于他们自己的阅读世界。 七、结论 总之，引领大班幼儿走进阅读的大门是一项重要的任务。通过选择合适的教材，以幼儿的兴趣点为抓手，抓住时机进行有预设的引领，以及教师的角色和能力的提升，家长的参与和阅读氛围的营造，我们可以有效地培养幼儿的阅读能力，开启他们的快乐阅读旅程。
指导幼儿早期阅读的六大教育方法
本文介绍了指导幼儿早期阅读的六大教育方法。首先，通过激发幼儿对阅读的兴趣，调动他们的积极性，为培养阅读能力打下良好基础。其次，设计合理的阅读活动结构，按照由浅入深、循序渐进的规律进行阅读指导。第三，提供有趣的阅读材料，让幼儿自由编讲，发展幼儿的动手操作和想象力。第四，投放适宜的图书，帮助幼儿培养良好的阅读习惯和兴趣。第五，在指导幼儿阅读活动中，培养对文字的好奇心和探索愿望，教幼儿理解某些汉字组成规律。最后，家园密切配合，共同指导幼儿阅读，创设良好的阅读环境，营造家庭阅读氛围。总之，通过各种方法调动幼儿早期阅读的积极性，让他们尽快达到独立正规阅读的水平。
发展幼儿语言表达能力的方法
文章强调了为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境的重要性，以促进幼儿从想说到敢说、善说的能力发展。文章指出，家庭与幼儿园的语言环境对幼儿语言发展具有关键作用，并提倡为幼儿创设良好的语言环境，鼓励幼儿在生活中学习和运用语言。同时，文章强调了尊重幼儿表达意愿、允许申辩的重要性，认为这是培养幼儿语言表达能力的关键。文章还提出了加强正面教育、引导家长配合等策略，以全面提升幼儿的语言表达能力。总之，文章旨在探讨如何有效地发展幼儿的语言表达能力，强调语言教育的重要性并给出具体方法。
如何对孩子进行早期语言学习指导
家长在孩子学习语言的过程中起着关键作用。孩子发音含糊、语言学习存在错误时，家长应重视并给孩子提供清晰明确的示范，避免使用儿语交流、重复错误表达。家长需指导孩子丰富语言表达和交流，采用问答技巧帮助孩子表达情感和需求。同时，家长在教授知识时，应注意认识过程的科学化，将机械识记转化为意义识记，让孩子真正理解学习内容。家长需认真对待孩子的语言学习，创造良好的语言环境和示范，助力孩子顺利渡过学龄前的语言学习关。
对语言活动中情感因素挖掘的几点思考
本文探讨了情感在幼儿语言教学活动中的重要性及其挖掘方式。指出教师需清晰理解教材的情感因素，突出作品的中心思想，为幼儿营造欣赏作品的情感氛围。同时，文章以《我喜欢长长的夜》这一活动为例，详细阐述了如何研读教材、把准情脉，抓住细节激活情感，并联系幼儿生活经验进行合理拓展。文章强调，情感是课堂教学和语言教学活动的基石，教师应深入挖掘语言活动中的情感因素，使幼儿的语言学习更加有效。
教学活动：眼镜哪去了
本次活动旨在帮助幼儿理解故事有趣的情节和语言，以及主人公粗心的性格特点。活动通过布置小任务引出主题，分段欣赏故事并操作动物玩具，引导幼儿理解故事内容。活动还着重培养幼儿物品使用完后知道物归原处的良好习惯。通过讨论和归纳，帮助幼儿掌握保管物品的流程。最后，活动延伸至家长参与，共同培养幼儿独立保管物品的能力。
教学活动：快乐的小公主
本文是一篇关于如何通过故事和活动帮助幼儿理解快乐的意义并找到让自己快乐的方法的教学活动。通过讲述《快乐的小公主》的故事，引导幼儿探讨不快乐时的解决方法，分享自己的快乐经验，并鼓励幼儿调整自己的情绪以保持快乐的心情。活动延伸包括分享故事给家人听和生活中观察幼儿的情绪变化。
