《指南》下幼儿园语言区域创设的思考与策略
本文探讨了幼儿园语言区域的创设策略，特别是在《指南》背景下如何有效地进行语言区域创设，以促进幼儿的语言学习与发展。文章分析了幼儿园语言区域现状，指出了存在的问题，如幼儿对语言区域不感兴趣、缺乏语言表达习惯等。针对这些问题，文章提出了语言区域的创设策略，包括科学设置语言区域、提供适用材料、进行有效指导等。同时，强调了教师的角色定位和环境创设的重要性。最后，总结了语言区域创设对于幼儿语言学习与发展的重要性，并指出了进一步研究的方向。 关键词：《指南》引领；语言区域；创设策略；幼儿语言学习与发展 一、引言 幼儿园语言区域是幼儿学习与发展语言的重要场所。然而，在实际观察中，发现幼儿在语言区域的学习现状存在一些问题，如蜻蜓点水式的浏览，没有目的性的选择材料，随意摆弄不专注等。针对这些问题，本文旨在探讨在《指南》背景下，如何进行有效的幼儿园语言区域创设，以促进幼儿的语言学习与发展。 二、现状分析 通过区域观摩和对幼儿区域的观察和了解，发现幼儿在语言区域的学习现状主要表现为缺乏兴趣、缺乏持久性和专注性、会操作不会表达等问题。这些问题的存在，主要是由于教师观念和指导不够科学，过分强调区域的操作功能，忽视了语言区域语言运用的功能以及实施的趣味性和情景性。 三、思考定位 为了改善现状，需要从观念出发，深入研究《指南》语言领域的要求，确立以幼儿为中心，以环境为媒介，以教师的有效指导为支持的幼儿园语言区域创设理念。 四、创设策略 1. 科学设置：注重动静分开，渗透情景功能，布置温馨舒适。 2. 材料适用：围绕《指南》语言领域目标的框架，提供操作讲述类、情景表演类、图书阅读类等材料。 3. 有效指导：通过观察启发、支持交流、示范引导等方式，深入有效促进幼儿语言学习与发展。 五、教师的角色定位 教师在语言区域创设中扮演着重要的角色。首先，教师是环境的创设者，需要为幼儿提供一个温馨、有趣、富有启发性的语言学习环境。其次，教师鼓励交流的支持者，需要为幼儿提供交流表达的机会，支持幼儿与他人交流。最后，教师是倾听表达的回应者，需要耐心倾听幼儿的语言表达，给予积极的回应。 六、结论 幼儿园语言区域的创设对于幼儿的语言学习与发展具有重要意义。通过科学设置、材料适用和有效指导等策略，可以激发幼儿对语言学习的兴趣，培养幼儿的口语能力和书面语言运用能力。今后，需要进一步研究如何根据幼儿的发展需要和教师的专业成长需求，不断完善和优化幼儿园语言区域的创设。 参考文献： 周兢.关于《指南》背景下的幼儿园语言教育.幼儿教育,2013,(58)。
