文章探讨了幼儿教师职业认同感缺失的原因及其提升措施。文章指出，幼儿教师职业认同感缺失的原因主要包括社会方面、家长方面和幼儿教师自身方面的因素。社会方面，幼儿教师的工资普遍偏低以及提升自我的机会较少影响了其职业认同感；家长方面，家长过于溺爱以及小学化倾向严重也影响了教师对自身工作的评价；幼儿教师自身对本职工作的职业认同感不高，不能正确看待自己的工作，降低了职业认同感。针对这些问题，文章提出了提高幼儿教师职业认同感的有效措施，包括重视师范院校育人作用、加大正面宣传幼儿教师社会角色、创建和谐幼儿园氛围、完善教师培训体系以及加强教师自身学习等。文章最后强调了幼儿教师要通过学习和努力提升自身技能，同时改善社会环境，以提高对幼儿教师的尊重，进而提升职业认同感。
本文摘要如下： 随着教师教育大学化、专业化趋势的加强，中职学校的幼师专业已逐渐无法满足社会对幼儿园教师教育的需求。由于大多数中职学校的幼师专业不具备办学资质，因此中职学校培养幼儿园教师应逐渐成为历史。本文分析了中职培养幼儿园教师的资质考问，包括办学理念和培养目标、课程与教学、师资队伍、学生发展等方面的问题。文章指出，中职幼师专业可以选择与高校相关专业联合办学或向邻近方向调整培养目标，如培养保育员等，以适应学前教育事业发展的需要。总之，中职学校需要开创新的历史，寻找更合理的发展定位，以适应学前教育多元化的人才需求。
本文探讨了农村幼儿园开展“八礼”教育的方法和途径。通过榜样示范法、环境熏陶法以及游戏童谣法等实践方法，幼儿礼仪教育得以有效开展，以追求“八礼”教育成效的最优化，提高农村幼儿的文明礼仪素养。文章还介绍了所在幼儿园作为南通市“八礼四仪”教育实验学校的实践经验，并指出这些方法对于农村幼儿园礼仪教育的适用性。关键词：农村幼儿园；“八礼”教育；礼仪教育；实践研究
家长是参与幼儿园课程的主体，他们在幼儿园课程建设中扮演着至关重要的角色。然而，目前家长参与幼儿园课程的现状存在参与层次低、被动参与为主、家长资源未被充分利用等问题。文章指出，家长参与幼儿园课程具有必要性，包括作为基本参与者、课程改进者、影响者和自身受教育者的角色。针对现有问题，文章提出了借鉴高宽课程的启示，包括关注家庭、促进合作、让家长真正走进课程、组织家长参与课程评价等策略，以推动家长更实质性、主动地参与幼儿园课程，从而促进幼儿全面和谐的发展。
幼小衔接问题是世界教育界的重要研究课题。幼儿从幼儿园过渡到小学，面临着生活与学习的重大转折。为此，幼儿园需要关注幼小衔接工作，努力帮助幼儿顺利适应小学生活。本文探讨了幼小衔接的关键词和存在的问题，提出了增加幼儿对小学的向往、增加实效上的衔接、增加幼儿园和小学老师的业务联系、加强家园联系等策略，以有效进行幼小衔接，帮助幼儿顺利过渡。同时，也强调了家长和幼儿园的共同合作的重要性。最后，总结了幼小衔接工作的重要性和挑战。
本文介绍了混龄教育的内涵、分类、形式及其在我国幼儿园的实施现状。文章指出混龄教育能让幼儿具有多重身份，处于复杂的关系网络中，从而带来丰富的情感体验和心理冲击。幼儿园教师在这一过程中需积极引导幼儿情感体验，实现其全面健康发展。文章提出了有效开展混龄教育的若干建议，包括了解混龄教育的类型、根据幼儿园实际情况采取不同形式、重视幼儿园环境创设、实施分组活动和个别指导相结合的活动策略等。同时，文章也指出了混龄教育本土化的必要性及其面临的挑战。 关键词：混龄教育 教育组织形式 生活学习环境 幼儿社会化 混龄教育作为一种独特的教育理念，旨在将不同年纪段的幼儿编排在一起学习与生活，有助于幼儿全面发展和心理成长。本文概述了混龄教育的相关概念，分析了其实施现状及如何有效开展混龄教育的建议，包括间断性混龄和连续性混龄的分类、混龄教育形式的选择、幼儿园环境的创设以及对幼儿进行分组指导和活动策略的实施等。 结论认为混龄教育对于幼儿成长意义重大，但需要总结国内外经验，推进其本土化工作。同时，要避免将某些教育模式神话化，应该平民化、大众化，让更多人受益。参考相关文献也对研究进行了补充和深化。
韵律活动在幼儿园教育中是重要的一部分，旨在发展幼儿的动作能力、节奏感、协调性，并培养其在动作中的创造性和表现力。此类活动主要涵盖韵律和韵律组合、游戏、歌表演等方面。教师在指导过程中，主要引导幼儿掌握韵律活动的知识和技能，包括动作、变化和组织动作的知识和技能，以及使用和制作道具的技能。 开展韵律活动需要良好的教育教学常规，幼儿需学习和掌握保持秩序的知识和技能。由于幼儿在活动中常常处于兴奋状态，需要自律，只有保持良好的秩序，才能更愉悦地参与活动。教师在选择韵律活动的材料时，需考虑动作和道具的选择。 针对不同年龄段的幼儿，教师在指导韵律活动时需依据其动作特点。例如，小班幼儿能随节奏做简单的模仿动作，中班幼儿能随节奏较协调地模仿动作或基本动作，大班幼儿则能随节奏有韵律感地做动作并尝试自由模仿。在选择音乐时，应注意节奏清晰、旋律优美、形象鲜明，并根据小班幼儿的特点选择适当的速度。 道具的选择应增加活动的趣味性，丰富动作表现力，同时不妨碍幼儿做动作。教师应选择生活中普通或可废物利用的材料，让幼儿自己决定如何利用它们进行表演。 总之，幼儿园韵律活动对幼儿的成长和发展具有非常重要的作用，教师应加强对韵律活动的研究，提高教学质量，丰富幼儿的生活体验，处理好启发性和创造性的关系，为幼儿提供更好的成长和发展空间。
本文介绍了幼儿园同课异构的概念和实施方式。同课异构是一种教研形式，选用同一教学内容，根据幼儿实际和教师自身特点进行不同的教学设计。它要求教师在研究教材、钻研教法和学法的同时，体现各自的教学风格，为课例研讨提供平台。同课异构关注教学目标的清晰制定、教师素养的提高以及幼儿的发展。通过教师的交流与合作，探讨教学中的热点和难点问题，交流经验，共享成功喜悦。最终目的是追求教学活动的高效性，让幼儿受益。
本文探讨了幼儿园区域活动的创设策略。文章指出，教师在创设活动区时需符合幼儿身心发展水平的特点，投放丰富的材料并确保其安全卫生，建立合理必要的常规，发挥主导作用，并安排充分的时间供幼儿游戏。通过这些策略，教师能够促进幼儿身心的健康发展，提高幼儿的兴趣和创造力，培养幼儿的独立思考和协作能力。文章还提到了活动区创设的重要性和存在的问题，以及未来的发展趋势。关键词为幼儿园、区域活动、创设策略。
本文探讨在幼儿园渗透阳明心学的关键思想“知行合一”的挑战和策略。作者强调，幼儿阶段是培养良好行为习惯的的关键时期，通过提出明确而严格的要求、不断鼓励、注意矫正细小行为的错误、通过游戏活动培养、老师以身作则以及家园配合等方式，帮助幼儿养成良好的行为习惯。阳明心学的知行合一理念，要求将良知与行为相结合，关注幼儿的心理和行为，使其不会失去本心，不会为外物所动摇。通过适应幼儿年龄特点和行为特点的教育方式，相信孩子们会逐步理解并继承发扬阳明心学的精髓。因此，在幼儿园阶段渗透阳明心学，对于孩子们的成长和未来具有重要意义。
