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本研究旨在了解幼儿园教师的社会支持现状。通过对重庆、武汉、长沙、太原和北京五大城市的约400名幼儿园教师进行问卷调查，发现大部分幼儿园教师的社会支持处于中等偏上水平，其中情绪性支持水平最高，物质性支持水平最低。研究还发现，幼儿园教师的社会支持在其个体特征变量上存在显著的主效应，交互作用不显著。建议幼儿园教师提高自我管理能力，积极寻求和利用社会支持，同时，幼儿园应改善教师的社会支持系统，提供多种形式的支持和激励。
关键词：幼儿园教师；社会支持；现状；调查
一、引言
幼儿园教师的心理健康对幼儿的成长和教育具有重要意义。社会支持是指一个人从社会中得到的来自他人的各种帮助。这些帮助既包括有形的物质支持，也包括无形的精神支持。良好的社会支持有助于个体改善不良情绪，缓解压力和焦虑，对个体心理健康有积极作用。本研究旨在了解幼儿园教师获得和领悟社会支持的现状，为幼儿园基层领导进行管理提供依据，为幼儿园教师维护身心康提供参考。
二、研究方法
（一）研究工具
综合国内外研究者对社会支持维度的理论探索和对部分幼儿园教师的访谈结果，自编《幼儿园教师社会支持问卷》。该问卷包括物质性支持、情绪性支持、尊重性支持、信息性支持和陪伴性支持五个维度，共45个题项。
（二）研究方法
采用分层抽样和整群抽样相结合的方法，对重庆、武汉、长沙、太原和北京五大城市约400名幼儿园教师进行问卷调查。
（三）统计处理
采用SPSS213.0 for Windows2000统计软件包进行数据分析。
三、结果与分析
（一）幼儿园教师社会支持的总体水平
根据问卷调查结果，大部分幼儿园教师的社会支持都处于中等以上水平。其中，情绪性支持平均得分最高，物质性支持平均得分最低。
（二）不同个体特征变量的幼儿园教师社会支持差异性比较
1. 不同婚姻状况的幼儿园教师社会支持差异性比较：已婚与未婚幼儿园教师的社会支持水平无显著差异。
2. 不同文化程度的幼儿园教师社会支持差异性比较：文化程度为本科的幼儿园教师，其总体社会支持水平显著优于中专、大专组。
3. 不同职称的幼儿园教师社会支持差异性比较：总体上，不同职称幼儿园教师的社会支持不存在显著差异。
4. 不同月收入的幼儿园教师社会支持差异性比较：月收入水平越高，幼儿园教师感受到的社会支持也越多。
5. 不同园所级别的幼儿园教师社会支持差异性比较：不同园所级别的幼儿园教师总体社会支持不存在显著差异。
四、讨论与建议
（一）讨论
1. 幼儿园教师社会支持的总体特点：大多数幼儿园教师的总体社会支持处于中等偏上水平，但仍有部分教师的社会支持水平偏低。这可能与现行的社会分配制度和传统教育观念有关。
2. 幼儿园教师的社会支持在其个体特征变量上的差异性：婚姻状况对社会支持的影响不大；文化程度、职称、月收入等个体特征对社会支持有显著差异。
（二）建议
1. 提高幼儿园教师社会支持水平的自我管理策略：增强幸福感、扩大交往面、加强成败的归因训练等。
2. 提高幼儿园教师社会支持水平的园所管理策略：建立科学、合理的评价和激励机制，营造和谐人际环境，提供多种形式的支持和激励等。
五、结论
本研究发现，幼儿园教师的社会支持具有不均衡性和差异性。为提高幼儿园教师的社会支持水平，建议教师提高自我管理能力，同时，幼儿园应改善教师的社会支持系统。
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