走进美国杜克幼儿园
美国北卡罗来纳州达勒姆市的杜克大学占地广阔，区域内设有商店、旅馆、加油站等公共服务机构，其中也包括杜克幼儿园。虽然幼儿园与大学没有行政隶属关系，但它因位于杜克大学区域内并接收大学教工的孩子而备受关注。杜克幼儿园办园质量高，园舍美丽精致，重视尊重每一位员工，包括厨师。园方将厨师的照片放在门厅醒目之处，并出版其食谱，以此教育孩子和家长尊重所有为自己服务的人，无论其职业如何。
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我上幼儿园啦
在幼儿园中，每个小朋友都有属于自己的物品，如喝水杯子、擦手毛巾等。皮皮刚来到幼儿园，老师为他分配了带有小牛标签的个人物品。本文旨在引导读者找出属于皮皮的物品并标识出来。
幼儿园创造性课程综述
《幼儿园创造性课程综述》： 本文介绍了幼儿园创造性课程的背景、目标、内容、评价及特色。该课程始于1978年，由多位专家共同创建，关注幼儿发展理论并将其作为课程的基础。课程目标包括社会化与情绪发展、身体动作发展、认知发展、语言发展四个方面。内容涵盖读写、数学、科学、社会、艺术、科技等要素，融入到11个学习区中。评价方面，课程使用3-5岁幼儿发展连续表以及网络评价工具来评估孩子的发展状况。该课程的特色在于其坚实的理论基础和实践基础，注重幼儿全面发展，将创造精神融入整个课程中。
浅谈幼儿园美术课堂教学
幼儿园美术教育是孩子们发现美、认识美、展现美和创造美的机会，对幼儿的全面发展具有重要意义。教师在教学活动中需考虑孩子的年龄特点，激发幼儿作画兴趣，创设情境，营造良好的艺术氛围，并在生活中不断激发和培养儿童的绘画激情。同时，及时肯定孩子的作品，树立孩子的自信心。总之，教师应注重引导孩子感受美术的魅力，让他们在绘画中找到乐趣，提高绘画技能，从而培养幼儿的审美能力和创造力。
走进幼儿园，探索新发展
随着社会对早期教育的重视和学前教育的发展，幼儿园和早教机构在城市中迅速扩张。然而，合格的幼儿教师的需求越来越大，使得学前教育专业成为热门就业专业。本文旨在探讨如何适应社会发展需求，培养合格的幼儿教师。为此，通过走进幼儿园进行实地调研，本文深入探索了手工教学在学前教育中的应用，并强调了校企合作在培养新型幼师中的重要性。文章指出，幼儿园对教师的手工技能、创新能力、教学思维等方面有较高要求，因此，职业院校应加强学生创新性培养，引导学生向会教方面进行探索，使手工技能服务于幼儿园实践工作。此外，加强校企合作是实现共赢的关键，通过深入合作与交流，将课堂教学与实际工作相结合，共同培养出适应社会需求的优秀幼儿教师。
日本幼儿园的户外活动
日本幼儿园的户外活动以幼儿自发的游戏活动为主，利用自然环境、庭院设施以及移动器材等开展丰富多样的游戏。幼儿可根据兴趣自由选择在庭院中进行的游戏，如爬树、寻找昆虫、玩沙、戏水等。同时，幼儿园还提供木质材料和废旧材料，满足幼儿自主开展户外游戏的需要。整体户外活动设计注重幼儿与自然环境的互动体验，帮助幼儿通过游戏获得身心全面发展。
幼儿园中班美术教育之我见
本文探讨了幼儿园中班美术教育中如何平衡“放手”与“出手”的指导，强调在幼儿绘画过程中既要给予充分的创造空间和自由，又要适时适当地进行技能指导。文章结合实例分析了中班幼儿在绘画中遇到的构图问题，提出应在美术活动中结合幼儿年龄特点和发展状况，将“自由”与“模仿”相结合，注重观察生活和大自然，激发幼儿的想象力与创造力。同时，教师需有真心、耐心和童心，为孩子们创造自由想象的天地，让他们在绘画中品尝到快乐。参考文献：曹英杰的《提高幼儿园美术课有效教育之我见》。
刍议幼儿园舞蹈教学
本文介绍了在幼儿园教授幼儿的过程中，老师如何利用舞蹈这种直观、形象、生动活泼的方式来体现幼儿生活的情趣，反映幼儿的生活、思想、感情和态度。舞蹈是陶冶幼儿性情、进行艺术教育的重要手段，通过幼儿园教学，能够使幼儿受到美的熏陶，激发自我表现和自我表达的艺术潜能。文章还具体介绍了幼儿园舞蹈教学的环境创设、选择合适的音乐题材、熟悉感受形象化、口传身授进行教学、给予想象空间适当进行创编等方面的方法和经验。 关键词：幼儿园；教学；舞蹈教学；方法经验
幼儿园区域活动论文
本文探讨了幼儿园区域活动与品格主题教育的结合方式。文章指出，在以品格主题教育为主的今天，活动区域的设置需考虑主题背景下的活动内容，通过区域活动深化主题教育内涵，巩固主题活动中的教育内容，使幼儿更好地掌握和理解主题概念。文章详细阐述了区域材料投放、区域活动与主题活动结合、区域活动中教师随机引导的重要性以及区域活动与主题活动在教学时机上的吻合等方面的内容。文章还讨论了幼儿园区域活动的实际运用和存在的问题，强调了教师在区域活动中的角色和作用。最后，文章提出了一些建议和展望，以期提高幼儿园区域活动的质量，促进幼儿全面发展。关键词：幼儿园；区域活动；品格主题教育；材料投放；教师引导
幼儿园礼仪教育问题分析
幼儿园礼仪教育对幼儿的成长具有重要意义，但目前存在一些问题。包括礼仪教育观念淡薄，忽视幼儿身心发展的特点；礼仪教育内容缺失，缺乏针对幼儿年龄、生理、心理等特点的规范、科学、系统的教育内容；礼仪教育方法不当，包括忽视以身作则、忽视引导启发和忽视与社会、家庭的协作共育。因此，幼儿园应完善礼仪教育观念和内容，加强教师和幼儿的礼仪培训，通过渗透于日常活动和教育活动中的方式，培养幼儿的文明礼仪行为。同时，需要争取社会和家长的支持与配合，共同促进幼儿礼仪教育的实施。
