幼师培训 第274页
本文旨在探讨辽宁省农村幼儿园课程现状存在的问题。文章从课程小学化倾向明显、多元智能培养与评价标准缺乏、乡土课程资源利用不充分三个方面详细列举了农村幼儿园课程现存的问题，并分析了产生这些问题的原因，包括农村幼儿教师整体素质不高、物质条件匮乏、家长不正确的教育观念以及业务检查督导少等。文章最后指出，解决农村幼儿园课程中存在的问题需要集各方力量，共同努力，以推动农村学前教育健康发展。
关键词：辽宁省；农村；幼儿园；课程现状
辽宁省的农村学前教育在近年来得到了越来越多的关注，但仍然存在一些问题。其中，农村幼儿园课程问题尤为突出。
一、农村幼儿园课程现存的问题
1. 课程小学化倾向明显
很多农村幼儿园在课程设置、教学内容、空间安排等方面均体现出“小学化”的倾向，尤其是大班学龄段。教学方式以教师讲授为主，忽略了幼儿活泼好动的天性，也常常会扼杀幼儿想象力的发展。
2. 多元智能培养与评价标准缺乏
农村幼儿园在幼儿的培养与评价方面，缺乏对多元化、个体化、发展性等因素的考虑。课程设置与教学更多考虑的是师资条件、园所状况、经济效益等，而不是针对幼儿的个体特点或兴趣开设。
3. 乡土课程资源利用不充分
许多农村幼儿园忽视农村原本流传的民间故事、民谣、乡村游戏及司空见惯的家禽、家畜等教学资源，以及垄间、农家院落、泥沙草木庄稼等天然的户外活动场所和活动材料。
二、产生问题的原因分析
1. 农村幼儿教师整体素质不高
主要体现在教师学历层次低，绝大多数农村幼儿教师是中专毕业，大专、本科等层次教师偏少；教师培训进修机会少；教师自我提高、自学与创新的能力意识差。
2. 物质条件匮乏
由于政府对学前教育的投入有限，农村幼儿园办园条件普遍较差。尤其是农村民办幼儿园，更是将成本、经济效益置于首位，同时考虑家长的经济承受能力。
3. 家长不正确的教育观念制约
家长在选择幼儿园时，更关注幼儿园能教给孩子多少知识，而不是幼儿园的课程设置是否科学、是否符合孩子的身心发展规律。
4. 业务检查督导少
学前教育督导评估内容虽然具体，但指导看起来仍然很笼统、可操作性不强。此外，很多评比、观摩等指导学习的机会大多会在城市规模大、级别高、较知名的幼儿园开展，农村幼儿教师常常与这些指导机会失之交臂。
三、结论
解决农村幼儿园课程中存在的问题，需要集各方力量，从提高农村幼儿教师的整体素质、改善物质条件、引导家长树立正确的教育观念、加强业务检查督导等方面入手，共同努力推动农村学前教育健康发展。同时，也需要进一步研究和探索适合农村幼儿园的课程设置与实施方式，充分利用乡土资源，促进幼儿的多元智能发展。参考文献中也提到了相关的问题和解决方案，需要进一步关注和落实。
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